观书有感的意思141句精选
观书有感
1、观书有感
(1)、这时可以安排第二组吟诵第三句，三四组吟诵第二句，好像是一个在问，一个在答。通过这样的吟诵，你体会到什么呢？孩子们由于有前两句的学习基础，他们渐渐地也就会从声的拖长或者是高的方面去讲自己的体会和感受。“渠”拖长，表示问了很久，“清如许”，“如”，非常清，如果不清，就没办法映出“天光云影”。“清如许”就是如此之清。强调“哪得”，表示“为什么呢”，学生可以说出自己那种惊奇、好奇、发问或者追根究底的感觉。最后一句“源头”拖长，“来”拖长，说明水流过来的过程这样得延展。强调的是“为有”，就是答案。
(2)、钢铁是怎样炼成的？保尔的一生就是最好的诠释。最喜欢他说的那段话：“人的一生应当这样度过：当回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞愧。”我将珍惜时光，努力学习！
(3)、这首诗实写的是明丽清新的一派田园风光，反复读上几遍，会觉得愈读愈爱读！你看，半亩的一块小水塘，在朱熹笔下是展开的一面镜子(一鉴开)，起笔就恬静而幽雅得让人立时展开了想像的翅膀。第二句更引起读者遐想，这面“镜子”中映照着天上徘徊的云影，可想那清澈的水面那么静谧可爱了！作者在第三句提了个问题，这水为什么如此清澈呢？他高兴地自问答道，因为源头总有活水补充，一直不停地流下来。
(4)、朱熹在那个儒道盛行，思想观念陈旧的时代说出这样的话实属不易。在日新月异的今天，我们更要紧跟时代的步伐，不断汲取新知识，使心智更加开阔，更加敏锐。读《观书有感》有感篇5今天，我又一次细细的品读了观书有感这首诗，这首诗给我留下了深刻的印象。让我真正体会到了怎样去学习。
(5)、看着眼前的池塘，朱熹体会到内心世界的清晰明朗，便犹如明镜一般。镜子虽小，却能照进整个天地。因此，这区区半亩的方塘，竟也有了湖海般的气象——“天光云影共徘徊”。尽管它小，却能倒映出长天无垠、云影悠悠。在这里，美不在于事物本身，而在于观赏事物的心灵境界。写这首诗时，朱熹正处在人生的逆境，他在小山村中读书讲学，不过是为了避祸而已。尽管如此，他的内心世界却是充实而自信的，在他胸中包含着人间万象，惦念着天下苍生。正因为这种博大的胸襟，眼前这方小小的池塘，却也吞吐着宇宙万象。
(6)、这种情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。
(7)、带着满怀的热情，带着无限的期待，我再一次读完了苏联著名作家奥斯特洛夫斯基的著作《钢铁是怎样炼成的》，里面的一个个片段，总是不经意间在我脑海里浮现。
(8)、不相信永远，因为不确定是否有明天的存在，生命原本就是一个巨大的未知。这些不确定的因素带来不安全感。所以生命里的充诉企求。渴听陈奕迅的《十年》，这个男人是人群中如此普通的一个。也没有异于别人的优美噪音，但他却在这般平淡的情感里拥有了他的独特气息。他独自喃喃的唱，十年之前我不认识你。你不属于我。我们还是一样陪在一个陌生的左右，走过渐渐熟悉的街头，十年之后我们是朋友，只是那种温柔再也找不到拥抱的理由。情人最后沦为朋友。
(9)、是的，这不大的池子里却有让人眼前一亮的一片大天地呢，我们来看看都有些什么呢？过渡到第而句的学习。“天光~”声音拖长，想象天空明亮，晴朗，辽阔，碧蓝碧蓝的。“云影”声音比较高，强调水的清，隐隐可见那柔软可爱、悠然自在的云。想象在这镜子般的水中还会有什么呢？除了云影，学生可能就会说，绿树、红花、飞鸟、远山、小鱼、水草，甚至说到人影等等。“徘徊~~”表示在这里走来走去的。
(10)、半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。
(11)、要问为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。
(12)、部编本小学语文，小学语文1-6年级课文预习、精讲视频、试卷练习、课件教案这里统统都有！
(13)、下面我们从第一个板块开始说。首先学生齐读课题和作者。今天我们一起来学习两首诗，这位诗人很特殊，它离我们很远又很近。说远吧，在历史的长河中，他已经离我们而去八百多年了。说近吧，他曾经生活的地方就是我们脚下的这片土地。朱熹一生七十一年有六十多年都在我们福建，特别是我们建阳，大家很熟悉的麻沙、书坊、崇雒、莒口、徐市、考亭等，这一带的山山水水留下朱熹深深的足迹和浓厚的文化气息。他创作歌咏建阳山水的诗歌近百首，最后，他的血肉之躯最终也与建阳大地融为一体……咱们来认识认识他吧，好吗？然后课件可以出示一些朱子的介绍，请同学们快速浏览资料，放手让学生介绍，课件出示关键词。如：朱子的影响与著作、文公二山(结合学习熹字)、“北斗七痣”、“朱子问天”等故事，朱子在福建、朱子与建阳(朱子故里、朱熹大道、考亭等照片)……最后聚焦于“思想家”“哲学家”这两个词，和“点灯为号相约，对榻穷研理学”的那段佳话。其实，理学一开始就有濂、洛、关、闽四家，分布湖南、江西，河南，陕西，福建这些地方。这个环节，各地的老师可结合当地的情况来讲。
(14)、半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。
(15)、郑忠青，山西阳泉教研室，中学高级教师。教育部中华优秀传统文化传承基地首都师范大学“古诗文吟诵和创作”指导委员会委员，中国教育学会传统文化教育分会理事。
(16)、第四个板块“诗无达诂，感自我之心”。首先回到课题《观书有感》，揭示“观”字的真正含义是“善视曰观”。朱子所读的这个书，比我们平常课堂上面的这些书，语数英啊这些不一样，他读的是一些经典。这个地方，要引导孩子们进一步探讨，诗中的水到底指的是什么呢？其实这个是有点难的，所以设置了一个选择，和判断题一样的，给他们两个思考的答案让他们选。
(17)、(梅云点评)以良禽择木以喻学子与青苑之不解之缘，并赞美青苑书店不被喧嚣风气所染，树老根深，叶密枝繁，留取读书种子，以延儒学之一脉也。黄勇辉(桓笛)
(18)、我只是被这最后一句振动。情人最后沦为朋友。这种结局，似是有无尽的伤感。却又发觉自己对的无力。
(19)、保尔·柯察金这一青年英雄形象，诠释了生命的意义。保尔在吊唁烈士墓时，曾说下了这样一段话，感人至深：“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临终的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”保尔和他的伙伴们就是以整个生命去实践这种对生命价值的理解的。
(20)、要问池塘里的.水为何这样清澈呢?是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。
2、观书有感的意思
(1)、是抒发读书体会的哲理诗，半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，半亩的方塘不算大，只有半亩地的一个方方的池塘，但它像一面镜子那样地澄澈明净，一鉴的鉴，就是镜，照人的镜子，镜和鉴是一个意思。半亩方塘像一面镜子那样打开了。半亩方塘虽然不算大，但它却像一面镜子那样地澄澈明净，天光云影都被它反映出来了。闪耀浮动，情态毕见。作为一种景物的描写，这也可以说是写得十分生动的。这两句展现的形象本身就能给人以美感，能使人心情澄净，心胸开阔。这一种感性的形象本身，它还蕴涵着一种理性的东西。很明显的一点是，半亩方塘里边的水很深、很清，所以它能够反映天光云影；反之，如果很浅、很污浊，它就不能反映，或者是不能准确地反映。
(2)、过花阴径小绿窗闲，古牌挂春风。有照雨篝灯，生云竹石，待客帘栊。插架牙签玉轴，对帙觉尘空。万籁萧萧静，真意谁同。 摇曳青萝凉影，爱壁间图画，楼上纱笼。向蒲团端坐，无数蠹书虫。羡此地名流星聚，卅年来誉满豫章中。留雪爪，下层楼去，我亦飞鸿。
(3)、名园早厌蔓华陈，二十年前偶问津。幽巷薜萝偏绝代，不从九陌觅佳人。
(4)、三四句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。笑问客从何处来，在儿童，这只是淡淡的一问，言尽而意止；在诗人，却成了重重的一击，引出了他的无穷感慨，自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀，尽都包含在这看似平淡的一问中了。全诗就在这有问无答处悄然作结，而弦外之音却如空谷传响，哀婉备至，久久不绝。
(5)、《观书有感》是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗，抄录下来，与大家共同分析欣赏。希望对无心向学，不读书看报，只知玩玩乐乐的青年朋友，有所启迪勉励。
(6)、在明镜般的池塘中，蕴含着君子清明澄澈的人格境界。这种人格境界又是如何实现的呢？朱熹借着写池塘，进一步发出了追问：“问渠那得清如许”——此处的“渠”是当时的口语，是“它”的意思，朱熹用口语入诗，起到了清新易懂的效果——池塘为什么会这般清澈呢？“为有源头活水来”，朱熹自问自答，原来是源头为它输送着源源不断的活水啊！
(7)、久戴三江月，兼迎四海风。藏龟源鲁壁，坐客有王充。薪火谁相接？乾坤道岂穷。春来一夜雨，新翠满城东。
(8)、这是一首有哲理性的小诗。借助池塘水清因有活水注入的现象，比喻要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步。人们在读书后，时常有一种豁然开朗的感觉，诗中就是以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体行象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。所谓"源头活水"，当指从书中不断汲取新的知识。
(9)、(梅云点评)疫中封校而读书自遣，幽恬淡远中，见积愤沉哀，最赏颔联，其凛然气骨，卓尔襟怀，溢乎笺底。第六句用“临渊羡鱼，不如退而结网”之典，似含羡人成功，不如潜心苦读之意，颇含至理，尤见高情。一结呼应“卷里光阴衰眼力”，看似消极，实蕴稼轩“都将万字平戎策，换得东家种树书”之悲慨，遥与“秦灰”照应，章法井然。萧杨
(10)、“ 人活着，不应该只追求生命的长度，还应该追求生命的质量。”保尔·柯察金一生历经坎坷，从调皮、莽撞的少年到成为一名伟大的革命英雄，没有以身殉国的悲壮，却时刻奔赴在革命的道路上。
(11)、保尔·柯察金，他的一生像一部波澜起伏、铿锵激昂的音乐史诗，高唱着马克思列宁主义的颂歌，赴汤蹈火，奋斗终身。少年保尔遭受不公虐待，四处流落打工，与贵族少女冬妮娅两情相悦，结识了老布尔什维克朱赫来，加入了革命d。在革命队伍中，保尔凭借着钢铁般的意志和毅力，不知疲倦、朝气蓬勃地工作着、奉献着。多次虎口脱险，因落下一身伤病，从此走上了文学革命的道路。
(12)、企求用什么样的语言。让你了解。不管是亲情，情，或是友情。我无法告诉你那些深隐于内心的情感。我心有感动。却只对你保持沉默。记得那一句话，一直记得，让自己无时无刻的明白苍凉的远方。昨夜西风凋碧树，独上高楼。望断天涯路。漂流是生命的本质。我们从这里流浪到那里，一天一天，一年一年。然后在日里麻木不仁了。不懂过往，不懂珍惜。不懂离别。
(13)、时间仿佛回到八百多年前，朱子那时候大概三十六七岁，他在家侍奉老母，在乡村安静的研究学问，忽然有一天顿悟了想了很久的一个问题，突然想明白了，豁然开朗，心中特别畅快。然后老师又带着孩子们轻轻地诵一遍，两遍过后，接着带领学生逐句逐句地吟诵，示范吟诵或者是播放音频也可以，学生跟读，一句一句地引导体会。
(14)、D、“源头活水”四字比喻治学要有丰富的知识源泉，要博览群书，不断储备，源头充实了，水自然源远流长。
(15)、暖日临窗春色妍，唐诗宋韵入吟笺。墨浓玉轴流连里，香绕文章指顾间。爽气涤心通大雅，清风开卷仰高贤。时将雨露勤浇溉，泽及庠门三十年。
(16)、小学阅读与习作，一线教学资深语文老师、教研员；每日更新、干货满满、简洁下载、分享有礼！
(17)、诗的寓意很深，以源头活水形象地比喻丰富的书法艺术灵感才是书法艺术作品真正的不竭源泉，阐明了作者独特的读书感受，很符合书法艺术创作的特色，也反映了一般艺术创作的本质。回乡偶书的诗意回乡偶书的诗意
(18)、“艨艟”:古代攻击性很强的战舰名，这里指大船。一毛轻：像一片羽毛一般轻盈。
(19)、B、次句“徘徊”二字，十分传神，使整个画面形象生动，具有动态美，刻画出天光云影，流连忘返，情态毕见。
(20)、为wèi 有yǒu 源yuán 头tóu 活huó 水shuǐ 来lái。
3、观书有感古诗其一
(1)、《观书有感二首》是宋代理学家朱熹的组诗作品。这两首诗是描绘作者“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理。
(2)、一是吟诵设计应依据学情，以学定教。这节课的设计不知面对的学生有无吟诵基础。假设，学生没有吟诵基础，那么第三环节中“标出平仄，借助手势，师示范诵”这一环节就过于简单、仓促。学生如果初学吟诵，要从认识平仄入韵开始，“一二声平三四仄，平声吟长仄声短”“长是延展仄是强调”“入声读短韵字拖长”等这些基本的吟诵规则要教给学生。一般初学吟诵，先教诵读，掌握诵读规矩，如近体诗的“入短韵长、平长仄短、平低仄高”，在诵读基础上学习吟咏，指导学生“依字行腔、依义行调”。因为相比于诵读，吟咏有旋律，有点难，初学可以诵读为主，熟练后吟咏为重。如果学生都有《中华经典诵读》这本书，还处在听吟诵、品吟诵阶段，我认为，浙江省永康市龙川小学的教法可以借鉴，先用普通话平调读，再教给学生平长仄短规则后诵读，然后借助吟诵谱吟咏，在听吟诵基础上点播一下深化理解。
(3)、第三句“向来枉费推移力”，“向来”一拖长，可以感觉到时间很久很久。“推移”，一直在移动。高音强调“枉费”，白费力气，白干了。
(4)、第重点突出。吟诵课重点一定是吟诵品诗，范老师这节课也是如此，比如学习《观书有感一》设计了三个板块来吟诵品诗，通古人之情。先是标出平仄，借助手势，诵读，然后联系诗人生平、成就背景资料诵读，逐词逐句理解感悟吟诵，这又是重点中的重点，范老师与学生一起结合文字的声音，在声音的长长短短、高高低低中去感悟诗意，吟诵诗句，这是吟诵的关键。然后梳理整首诗。三个板块环环紧扣，循序渐进，衔接紧密，张弛有度。
(5)、答案是什么呢？那是因为“活水”，源头的水活泼泼地流进来，奔腾、清新，这才是诗眼！“活水”，两个仄声，我们读一读就能体会到。好像源头的水活泼泼地流进来，奔腾的。所以这个词是这首诗的诗眼。读的时候还可以引导学生读出那种无比兴奋、激动的、惊喜的心情。接下来梳理这首诗，板书几个词之间的联系。整首诗围绕的是“清”字，写出了这塘水怎么清，然后为什么这么清，正是因为有了源头活水不断地涌来，才有了这份迷人的“清如许”，也正是因为有了这份清澈明净，才会有“一鉴开”“天光云影共徘徊”的的景致。
(6)、书中最令我难忘的是保尔与战友们一起修建轻便铁路的片段。为了让小城居民在冬天获得木材烧火，需要在短期内修建一条七公里的轻便铁路。冰雪、伤寒、伤残、烂泥，都没有挡住保尔前进的脚步。他的靴底被磨掉，失去了保暖功能的大衣，手枪子弹不足，没有接班的工人帮助......艰难险阻无数，病魔又侵袭了保尔，威胁着他的生命。但保尔有坚定的信念支撑，有战友一路相伴，最终扼住了死神的咽喉，又一次虎口脱险。铁路按期完工，城里的人们拥有了木材。这件事为保尔的一生增添了绚丽的一笔，磨炼了保尔钢铁般的意志。
(7)、绿痕轻染垂杨岸，湖山依旧游人换。忧乐与谁同，野鸥斜照中。 逐波花似雨，玉笛萦幽绪。云影自沉浮，暮帆何处留。
(8)、翻译：昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。以往花费许多力量也不能推动它，今天在水中间却能自在地移动。
(9)、一封封家书，承载着浓浓的亲情。人们总说母爱是最伟大的，但《傅雷家书》中的一封封书信，字里行间都体现了父爱同母爱一样伟大。
(10)、所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，可以做广泛的理解。
(11)、半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。
(12)、(梅云点评)襟怀旷邈，气骨高寒。颔联出句用仲尼韦编三绝之典，固与读书有关；对句用《小雅•绵蛮》字面，似暗含《大学》“子曰：於止，知其所止，可以人而不如鸟乎”之意也。颈联尤沈郁苍坚，点化“坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书”“两间东倒西歪屋，一个南腔北调人”而了无痕迹。尾联与知音促膝对谈，且与次句“玉颜”自然照应，平生之乐，有逾于此者乎。拟评为魁首。
(13)、昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。
(14)、“半亩方塘”像一面镜子那样打开了。“半亩方塘”虽然不算大，但它却像一面镜子那样地澄澈明净，“天光云影”都被它反映出来了。闪耀浮动，情态毕见。作为一种景物的描写，这也可以说是写得十分生动的。
(15)、就全诗来看，一二句尚属平平，三四句却似峰回路转，别有境界。后两句的妙处在于背面敷粉，了无痕迹：虽写哀情，却借欢乐场面表现；虽为写己，却从儿童一面翻出。而所写儿童问话的场面又极富于生活的情趣，即使读者不为诗人久客伤老之情所感染，也不能不被这一饶有趣味的生活场景所打动。
(16)、半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。
(17)、问渠〔渠：它，指水塘。〕那〔那：同“哪”，怎么。〕得清如许〔如许：如此，这样。〕，为〔为：因为。〕有源头活水来。问那方塘的水怎么会这样清澈，因为有活水从源头不断流来。
(18)、第二句“艨艟巨舰一毛轻”，“艨艟”拖长，说明这舰很大。“一毛”还有“轻”字拖长，说明一直在那儿飘荡，这一句强调的是“巨舰”，特别大！
(19)、屋外有一个将近半米高的池塘，很是秀丽。岸边的怪石和花草更是令人心旷神怡、宛如仙境。阳光洒入池塘。照得水面泛着金光，看起来十分安详。天边飘来几朵细云，忽忽过场，但还是把自己的影子映入了池塘，朱熹放下书，抬头深凝这池塘陷入了沉思。这池塘之水怎么会如此清澈？自己也算见过世面，看到的水塘不计其数，但从未有一个池塘能够如此明净，以至震撼人心。
(20)、大家好！又到了我们小学语文吟诵教学的时间了，我是今天晚上的主持人郑中青。老师们，本周小学一共收到了16篇教学设计，其中《观书有感》12篇，《浪淘沙》《饮湖上初晴后雨》《十一月四日风雨大作》《独坐敬亭山》各一篇，我们都一一进行了整理，仔细地进行了批阅和评价。谢谢老师们的积极参与！今天我们晚上选取了其中的一篇，和大家一起共享，一起探讨，一起成长，也希望有更好地贴近孩子们学情的语文吟诵教学涌现出来。
4、观书有感朱煮其一
(1)、商榷之四是吟诵的形式再多样、活泼些。范老师指导非常细致，每一句都是用非常动听的示范诵读开启，然后逐字逐句指导。但学生如何去吟诵，没有设计。比如，可以模仿吟诵、小老师领诵，分组诵、个别诵，集体诵、比赛诵等。更重要的是用上手势，把声音的高高低低长长短短表现出来。还可以带上动作。例如，“半亩方塘”就可以手指自己，暗含“池塘”有“心中”之意；“一鉴开”双手打开去，表现池塘像打开的镜子，也表现灰韵的开朗。“天光云影”可以挥手向天，表现天的阔大、宽广，云影多；“共徘徊”手缩回来，从胸前长长地划出去，把这个叠韵词拖长拖长。也就是，用手势、动作帮助理解，用手势、动作带动吟诵。吟诵时，学生不是中规中矩的，要动起来，读时摇头晃脑，带手势、动作，还可以表演，比如后两句可以师生问答，也可以生生问答表演吟诵。
(2)、空绝风神叹古今，发源谁似漆园深。卧身樗瓠堪同宿，曳尾泥涂更独吟。岂彼真言凭化境，自因天籁彻初心。轮扁大道无能应，拾唾前人恐不禁。我辈从来旧俗尘，可曾醒眼悟风神。喟然孰叹吾同点，憾矣谁谈物外身。列子御风犹有待，匠人运斧恐无亲。共看至乐何成趣，与接庄周只是贫。
(3)、这幅美丽的自然风光图卷，已经令人读后清新明快了，更让人拍案叫绝的是一看题目，是观书的感想，顿时这美的意境升华，与读书融合了。
(4)、(梅云点评)两绝风神淡远，襟抱冲虚，“幽巷”“牙签”两句尤托意遥深，诵之恍觉表独立于万山之巅，忽见“被薜荔兮带女萝”之山鬼，既而“雷填填兮雨冥冥”，悲耶喜耶，浑然莫辨。观书而能察世，悟理何碍遣怀，可谓心事浩茫，遥连广宇者也。
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(6)、《观书有感》是朱熹讲学避祸时所作，庆元二年，他为了躲避权臣韩侂胄的迫害，与门人来到新城福山双林寺的武夷堂讲学，在此期间，曾应友人之约到附近的山村讲学，并创作了《观书有感》这首脍炙人口的诗句。相传朱熹离村之后，村民为了表达对这位大儒的仰慕之情，把村名改为“源头村”，民国时期，还曾在当地设“活水乡”以纪念朱熹。
(7)、A、这是一首因读书有感而写下的说理诗。首句将书比作“方塘”、明“鉴”，新颖巧妙，极便开启后句。
(8)、是抒发读书体会的哲理诗，“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，半亩的“方塘”不算大，只有半亩地的一个方方的池塘，但它像一面镜子那样地澄澈明净，“一鉴”的“鉴”，就是“镜”，照人的镜子，“镜”和“鉴”是一个意思。“半亩方塘”像一面镜子那样打开了。“半亩方塘”虽然不算大，但它却像一面镜子那样地澄澈明净，“天光云影”都被它反映出来了。闪耀浮动，情态毕见。作为一种景物的描写，这也可以说是写得十分生动的。这两句展现的形象本身就能给人以美感，能使人心情澄净，心胸开阔。这一种感性的形象本身，它还蕴涵着一种理性的东西。很明显的一点是，“半亩方塘”里边的水很深、很清，所以它能够反映“天光云影”;反之，如果很浅，它就不能反映，或者是不能准确地反映。
(9)、(梅云点评)笔致飞扬，襟怀旷远，起拍写书店门前曲径通幽，又以“古牌挂春风”暗点“青苑”二字，可谓灵心慧想。首句“径小”去上，最得此调声情体气，耆卿“对潇潇暮雨洒江天”，坡仙“有情风万里捲潮来”，均如此也。下片“楼上纱笼”，固是眼前实景，然亦暗用王播“三十年来尘扑面，而今始得碧纱笼”之典，以喻当下坐店中蒲团观书者，他年必大有作为也。结拍点化坡翁“雪泥鸿爪”意象，以證在青苑读书乃平生重要痕迹，当永志而弗谖，可谓“馀音袅袅，不绝如缕”。陈倦鹤《声执》以为三变此调“苒苒物华休”“天际识归舟”两句中，“物”“识”最好用入声，或用上声亦可，盖宋人往往入上互代也。东坡乃曲子中缚不住者，此二句“俯仰昔人非”“雅志莫相违”亦然，梦窗此调“腻水染花腥”“斜日落渔汀”，则一上一入(当然前贤此调能如此者实鲜)。又，“留雪爪”之“雪”，最好平声，虽说平入亦可互代，似不如径用“留泥爪”为妥。祝红星(冰壶春)
(10)、光明使者辟新天，爝火微茫逾卅年。书赖伏生藏二酉，店如孟母累三迁。讲坛每得高贤过，文化何愁后起传。插架缥缃诚不易，春深好共万花妍。
(11)、源头活水：比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断地学习、运用和探索，才能使自己永保先进和活力，就像水源头一样。
(12)、我设定的教学目标是，初步了解朱子这位一代大儒生平事迹及其与我们建阳本地的关系，激发孩子对家乡文化名人的自豪感。通过字源探究、字理解析或结合注释或查词典学习“鉴”“徘徊”“渠”，“源头活水”“蒙冲巨舰”等。通过标注平仄符号、打手势，学习吟诵古诗文，结合依字行腔、依义行调，由“诵”到“吟”，从声音的角度逐步体会诗人的感悟，从而认识自己、相信自己、激励自己。
(13)、这首诗中，既有时令感，又有动态感，具有勃勃生气，显然不是抽象说理。然而它却确实蕴含哲理。细心的读者会在诗人留下的空白处展开丰富的联想。比如读书，现在拿起大部头著作越读越有味，可当初才识字，看一篇文章又是多么艰难。
(14)、这整句大家一吟诵，感觉到是在说很大，可是第一句是在讲池塘小，这让我们不由想起舒婷婷写给顾城那首诗，其中有诗句：世界很大很大，心却很小很小；世界很小很小，心却很大很大。为什么小小的池塘会容得下大大的天空呢？过渡到三四句的学习。
(15)、“天光”句：是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。徘徊，来回移动。
(16)、商榷之三是，可以适当介绍文体。古诗文的体裁，即文体。不同的文体有不同的读法。依字行腔、依义行调、文读语音、腔音唱法，是所有汉诗文吟诵所共同遵守的规矩。而近体诗的诵读还有入短韵长、平长仄短、平低仄高，古体诗则只有入短韵长。同样近体诗，即便同一个吟诵调，仄起式、平起式的吟诵也不同。比如七言绝句，平起第一句，是两字一拖，再四字一拖，仄起是四字一拖，再两字一拖。古来七言仄起的律绝都比七言平起的律绝多，因为深婉含蓄，就如《观书有感》这两首。这一点，河南春水中小魏老师的设计很好，让学生知道这首诗的题材是七言绝句，复习如何辨认律诗和绝句，明确是仄起式，再标平仄。如果这样，再拓展《观书有感二》学习就容易了，因为都是仄起首句入韵式，吟诵调完全可以由一迁移到二。此外，让学生明确文体，可以为“作吟诵”打好基础。最高级的吟诵是能够诗词创作，徐教授说：“学会吟诵是吟诵教学的基础，但不是吟诵教学的终点。吟诵教学最终要落实到创作上。会作诗才懂诗，会吟诵就会作诗。”老师在学吟诵、用吟诵时，只用简单的几句话渗透文体知识，就为后来的作吟诵铺平了道路。
(17)、 。
(18)、这是一首借景喻理的名诗。全诗以方塘作比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。
(19)、那到底什么才算是学习呢？作中遇到了难题，需请教他人是学习；查资料是学习；离职、在职进修是学习；观察生活是学习。原来，大学者朱熹在赞美读书有所领悟，心灵中感知的畅快、清澈、活泼，以水塘和云影的映照畅叙出来了。他的心灵为何这明呢？因为总有像活水一样的书中新知，在源源不断地给他补充啊！读《观书有感》有感篇2半亩方塘一鉴开，
(20)、春风迢递沐乡关，更有斯文比玉颜。细认韦编飞篆隶，时聆鸥鸟啭绵蛮。劫灰已冷三千载，白屋犹存一二间。谩道子期终未识，今朝促膝意仍闲。
5、观书有感其一其二
(1)、
(2)、"半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，未有源头活水来。要求我牢牢记住…小时候，记得妈妈曾教给我一首古诗，现在才知道那是宋代理学家朱熹的《观书有感》。"半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，未有源头活水来。"要求我牢牢记住后两句"问渠那得清如许，未有源头活水来"。让我一生都要按这两句去做：要一生勤于学习，就有"活水"源源不断。妈妈说，方塘半亩空间皆有限，但天光云影却空阔辽远无边。你看天空有多高多远，多么深邃辽阔啊！那时的我，不太懂妈妈的那番话。
(3)、(梅云点评)曾文正公尝曰：“予定刚日读经，柔日读史之法。读经常懒散不沈著；读《后汉书》，现已丹笔点过八本；虽全不记忆，而较之去年读《前汉书》，领会较深。”起句用此，可谓得读书三昧也。颔颈二联乃从经史中所获心得体会，孤悰耿耿，万感茫茫，诵之于我心有戚戚焉。一结心池澄澈，似已探得源头活水矣。
(4)、这首诗，乍一看是从景到景引发的问题，实则是给人诸多启示的诗篇，寓意深远，引人深思。
(5)、这是一首借景喻理的名诗。全诗以方塘作比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。这种情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，可以做广泛的理解。特别是“问渠那得清如许，为有源头活水来”两句，借水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知识。因此人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。人们也用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源。读者也可以从这首诗中得到启发，只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断，新水长流。这两句诗已凝缩为常用成语“源头活水”，用以比喻事物发展的源泉和动力。
(6)、春雨读《秋兴八首》步“瞿塘峡口曲江头”篇韵
(7)、时有浮澡，时有放纵。一样可以有清醒的内心。知道自己的无助和茫然，但仍是无能为力。
(8)、韩立菊，山东省济南市莱芜实验小学，特级教师。
(9)、原文：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。
(10)、 诗人巧妙地以“方塘”比喻人的“头脑”和“思想”，层层推进，说明头脑要想不僵化，不落后，那就需要不断地补充新知识，多方蓄积。这样，就把读书的感受巧妙地以具体形象的事物反映出来， 诗人巧妙地以“方塘”比喻人的“头脑”和“思想”，层层推进，说明头脑要想不僵化，不落后，那就需要不断地补充新知识，多方蓄积。这样，就把读书的感受巧妙地以具体形象的事物反映出来。
(11)、我仿佛听到记忆中的曼桢在《十八春》里幽幽的说：“我们再也回不去了。”失去了，再也无法拥抱。连双手都是这么寂寞。
(12)、在《观书有感》中，朱熹用清新、朴素的语言描绘山村中的小小“方塘”，从而寄寓深厚的人生哲理，引人深思。这是朱熹诗作的一个重要特点，他还有另一首名作《春日》：
(13)、节物感时因梦招，蠹痕初拭卅年遥。庠门泛听啭莺谷，兰苑欣吟拥鼻潮。一得从知书海阔，三馀不负苦愁销。青湖绿涨晴光好，岸柳殷勤故折腰。注：南朝宋·裴松之注引《魏略》：“从学者云：苦渴无日。』言『当以三馀』。或问三馀之意，言『冬者岁之馀，夜者日之馀，阴雨者时之馀也。’”青苑书店处于青山湖畔，师大老校区附近。
(14)、源头活水：比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断地学习、运用和探索，才能使自己永保先进和活力，就像水源头一样。
(15)、译文：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，天光、云影在水面上闪耀浮动。要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。
(16)、 ——读《钢铁是怎样炼成的》有感
(17)、《傅雷家书》让我真正懂得了那份如山的父爱，太深沉了，胜过一切……我不禁想起我自己的父亲，父亲陪伴我的时间不多，但他一直在为我默默地付出。请让我们都大声地对自己的父亲说声:“您辛苦了，我爱您！”
(18)、方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍(后为南溪书院)内。朱熹父亲朱松与郑交好，故尝有《蝶恋花·醉宿郑氏别墅》词云：“清晓方塘开一境。落絮如飞，肯向春风定。”
(19)、那么我们给孩子这两个思考之后，接下来让学生自己来联系诗句，与生活实际来进行一个选择。老师要充分尊重学生的理解，可以肯定他们的理解是很好的，是可以的。但是教师在这里必须告诉学生，这两首诗其实朱子是在讲第二个含义，甚至还有更深的含义，只是很难理解，今天不明白没有关系，老师也还没怎么弄明白呢。这里我觉得可以实话实说，因为对于理学，对“中和旧说”“中和新说”与性的关系等问题，其实我们不一定讲得通，自己会理解得透的。所以我觉得可以很坦诚地告诉孩子们，老师也不是很明白，我们以后还可以慢慢地体会。今天我们不妨先记住，生活中不管谁都会遇到困难，遇到委屈或者做错了事，正如诗中所说的“向来枉费推移力”，但是都没有关系，因为我们有一颗高尚、清澈、纯洁的心，我们都是性本善的呀，就像源头活水来，就像江边春水生，我们一定能够做到“天光云影共徘徊”，“此日中流自在行”，“一诗一人一些事，一景一情一哲思”，同学们，这首诗带给我们的思考真不少。最后我们把古琴音乐播放一遍，让大家一起吟诵起来。
(20)、少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
(1)、这两首诗，一开始备课的时候，我只备了一首，但是后来想，它被安排在日积月累当中，如果按两课时去上不太现实，如果把第二首放到课外，让学生自学，效果也可能不是很理想。所以最后的设计是一个课时来完成。
(2)、傅聪是这本书中最令我羡慕的人物，他不但有一个教导有方、懂他、爱他的好父亲，他自己也非常出色。他刻苦用功，有自己的兴趣爱好，并坚持不懈地努力实现自己的梦想。
(3)、城东有美名青苑，卅载幽栖别样春。隐豹奇文深绣腑，泼香佳茗涤缁尘。风扬清处云心适，水溯源兮虹气真。俯仰孔周情似酒，醉中常乐不缘秦。
(4)、鉴：一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。镜子;也有学者认为镜子。指像鉴(镜子)一样可以照人。
(5)、当然以上这些是从声音的角度引导孩子们体会字背后的一些意思，我们不是直接告诉他们，而是让他们通过一句一句的吟诵，甚至是某个词的吟诵，夸张地读出它的声音，然后引导孩子们去细细地品位。
(6)、最后大家再读一遍。然后问他们这首诗这样就算学完了吗？学生可能就会说那还要背啊，或者要会默写呀，因为考试的时候“日积月累”里面经常会考到，所以孩子们可能会这样说。
(7)、长忆少时学欲工，逡巡锦肆墨香浓。遥瞻韵府劳薪短，欲探词源布袖空。 今犹昨，卅年同，疏帘暮雨怕重逢。问君记得诗笺否，衷曲凭谁缀断鸿。
(8)、(梅云点评)首联用《道德经》第十四章“视之不见，名曰夷；听之不闻，名曰希；搏之不得，名曰微”之语，见其平生读书欲探赜寻幽，以悟精微也。颔联细大对举，运笔清峻。以下复用《南华》蝶梦、壑舟之典，乃读书所引发之睿感。结以“据梧”，典出《庄子•齐物论》：“昭文之鼓琴也，师旷之枝策也，惠子之据梧也，三子之知几乎”，照应次句“灵光叩渺微”，老子所谓“执古之道，以御今之有”也。拟评为第三。
(9)、半bàn 亩mǔ 方fānɡ 塘tánɡ 一yī 鉴jiàn 开kāi，
(10)、因为这首诗在部编版语文教材是五年级，看范老师的设计，一节课学习了两首诗，那么学生应该已经熟悉吟诵，已经在学吟诵、用吟诵的层次。一般来说，此阶段孩子们拿过诗来就会诵读，甚至会用熟悉的吟诵调吟咏，那么老师在课堂上可以直接通过声韵涵义，在师生理解重点词句的同时直接吟咏诗句，就没有必要把疏通文意孤立于吟诵之外，可以在诵读中解释，在感悟中吟咏。比如，河南春水中小孙老师的设计“通过平仄理解诗意，理解同时试着吟诵”可以借鉴。范老师也学习两首诗，因为这两首诗是姊妹篇，可以互为补充。但《观书有感二》没有吟诵设计，只有理解。应该是释义与吟诵融为一体，不要把疏通文意孤立于吟诵之外，要在诵读中解释，在感悟中吟咏。这一点阜南县第一小学的设计较好，课堂学习两首《观书有感》，课后拓展吟诵朱熹的另一首哲理诗《春日》。
(11)、今天晚上为我们授课的是福建省南平市建阳区将口中心小学的范素珍老师，下面我们有请范老师为大家授课！范老师授课的内容是《观书有感》。
(12)、从题目看，这两首诗是谈观书体会的，意在讲道理，发议论。弄不好，很可能写成语录讲义之押韵者。但作者写的却是诗，因为是从自然界和社会生活中捕捉了形象，让形象本身来说话。
(13)、《傅雷家书》就是这样一本好书，一本适合青少年阅读的优秀读物。这本书不仅能让人收获很多方面的知识，还能拉近父母和孩子之间的关系，值得大家细细品读。
(14)、它实写的是明丽清新的一派田园风光，反复读上几遍，会觉得愈读愈爱读！你看，半亩的一块小水塘，在朱熹笔下是展开的一面镜子(一鉴开)，起笔就恬静而幽雅得让人立时展开了想像的翅膀。第二句更引起读者遐想，这面“镜子”中映照着天上徘徊的云影，可想那清澈的水面那么静谧可爱了！作者在第三句提了个问题，这水为什么如此清澈呢？他高兴地自问答道，因为源头总有活水补充，一直不停地流下来。
(15)、让我们一起向保尔学习，扬起风帆，拿起笔杆，为实现自己的理想，坚持不懈、努力奋斗吧！
(16)、傅雷虽然家教严格，但他的教育方式也在不断调整，父子关系愈发和谐。他们在对艺术的切磋中成了知心朋友！“我高兴的是我又多了一个朋友……学到了把感情升华！”傅雷的兴奋溢于言表。
(17)、(梅云点评)此二律写读南华经之独特感受，曾点虽孔门弟子，然其“风乎舞雩，咏而归”之志向，更近道家，故王阳明亦情不自禁赞之曰“铿然舍瑟春风里，点也虽狂得我情”。尤赏“拾唾前人恐不禁”、“匠人运斧恐无亲”二句，似亦颇得我情也。其一起句点化遗山“谢客风容映古今，发源谁似柳州深”之句，浑化无痕，足见读书之博也。周佳辉
(18)、这幅美丽的自然风光图卷，已经令人读后清新明快了，更让人拍案叫绝的是一看题目，是观书的感想，顿时这美的意境升华，与读书融合了。
(19)、鉴：一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。镜子;也有学者认为镜子。指像鉴(镜子)一样可以照人。
(20)、以往花费许多力量也不能推动它，今天在水中间却能自在地移动。
(1)、第学法活泼。范老师教学有法，整节课重视自主学习法，比如自学字词、尝试梳通文义，培养学生自主学习能力；运用情境教学法，如图文介绍朱子，音乐渲染情境、语言创设情境等让孩子们兴趣盎然；探究式教学法，如诗无达诂环节，老师引导学生对“源头活水”有自己的、不同理解。四是对比教学法，通过两首诗对比，发现“活水”与“春水”的巧妙连接，与诗的主题相照应。
(2)、雨锁层城冷树头，萧萧一片更胜秋。花开未竟带泪落，燕去无穷行役愁。日薄轻烟笼径草，水寒残照点凫鸥。江南春早北国晚，青帝何时复洪州？
(3)、我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来。我的乡音虽未改变，但鬓角的毛发却已经疏落。儿童们看见我，没有一个认识的。他们笑着询问：这客人是从哪里来的呀？
(4)、这池塘的确清的奇特。现在，朱熹全无读书之心，注视着池塘。突然，池面上冒出一个水泡，如同镀了金一样，很快又破裂开来。这声响在安静的池塘上显得格外嘹亮，引起朱熹的注意。朱熹收好书，绕了过去，往池下一看，原来有一个不起眼的空洞在源源不断地向池内输送活水。
(5)、昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的船就像一根羽毛一样轻。以往花费许多力量也不能推动它，今天在水中间却能自在地移动。
(6)、这是一首哲理诗。诗人借景喻理，借方塘水之所以清澈，是因为有活水不断注入，暗喻人要想心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知识，从而生动形象地阐明自己的读书感受。
(7)、我不知道自己内心是否也有阴暗的地带，因为众人眼中的安妮就是如此，灵魂里隐喻着颓废的美丽和不自知的惊动。而她的文字，在我看来，仿佛是从自己的血液流涌出来一般。带着原始的鲁莽。灵魂相通的语言，如利箭一般。在心里横冲直撞。觉着自己的心痛。
(8)、 朱熹，南宋思想家、哲学家和教育家，闽学派的代表人物，世称朱子。字元晦。祖籍婺源。
(9)、(梅云点评)于疫情弥漫之时，蛰居一室，养志读书。其气格诗风，略似康乐，读之忆大谢“索居易永久，离群难处心。持操岂独古，无闷徵在今”(《登池上楼))之句，真欲手挥目送，尚友古人，与前贤相视一笑，莫逆于心也。董晓
(10)、方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍(后为南溪书院)内。朱熹父亲松与郑交好，故尝有《蝶恋花醉宿郑氏别墅》词云：清晓方塘开一境。落絮如飞，肯向春风定。鉴：镜。古人以铜为镜，包以镜袱，用时打开。这句是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。渠：他，指方塘。那(nǎ)得：怎么会。那：通哪，怎么的意思。清如许：这样清澈。源头活水：源头活水比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断学习运用探索，才能使自己永葆先进和活力，就像水源头一样。
(11)、(梅云点评)读书有得，悟理颇深，中二联不惟遣对甚工，且臻元亮“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”之高境。“窥园”虽用董仲舒之典，实亦以园暗喻青苑。老杜诗云：“糁径杨花铺白毡，点溪荷叶叠青钱。笋根雉子无人见，沙上凫雏傍母眠”，用“糁径”意象，殆隐含学子一如雉子凫雏，从书籍中得到滋养乎？尾联傲岸不群，读书人最贵者，即“寂寞心”也，此遗山所以有“朱弦一拂遗音在，却是当年寂寞心”之叹也，拟并列第二。
(12)、朱熹，字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。祖籍江南东路徐州府萧县。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。
(13)、第四句，诗人顺势设问。以问答的形式阐述了自己的感悟。水如此清澈，是因为一直有源头活水注入。那么人呢?人只有专心致志地读书，不断补充新知识，才能心思澄明，不断成长进步。
(14)、带着满腹疑惑和敬仰，我走进了苏联作家奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，深入其中，品味那段峥嵘岁月……
(15)、那就过渡到第三个板块“吟诵品诗，通古人之情”。学习古诗最终不是仅仅为了考试，为了背、默，其实是为了“通古人之情，感自我之心”。这句话课件出示，让学生说一说自己的理解，然后告诉他们“通古人之情，感自我之心”，最好的途径就是吟诵古诗。接着带着孩子们标出平仄，借助手势，老师示范着诵，然后学生一起来一遍。
(16)、也许因为那。已是过往。或者是痛得彻底。无法拥抱对方的灵魂。也许存在过的表像，但是我们的灵魂离得这么远，这么远。即使你说的话。刚刚还在耳边响起。
(17)、好我的述课就讲这么多，一些自己的思考觉得还是很不成熟，也有很多困惑希望得到老师们的多多批评指正。谢谢大家！
(18)、豫章树大复根深，一苑幽栖择木禽。问讯青青今尚在，嚣张滚滚未曾侵。痴儿夺郡归黄姓，种子留心补孔林。几人贾德如医德，欣将祝福共题襟。
(19)、日一页页的大概就这么过去了。付出却未曾知道结果。不能求得别人的明了。也不得语言去表达。唯留沉静的心。像水一般静静流淌。没有回声。
(20)、诗人以景喻理，形象而又深刻，巧妙地表达了一种微妙的而又令人愉悦的读书感受。这首诗所表现的读书有所领悟时的那种灵气流动、思路明畅、精神愉悦活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。
(1)、这是一首颇具哲理的小诗。诗人热爱生活，汲取源头活水，要做一个生活的有心人。