苏霍姆林斯基的教育著作96句精选

苏霍姆林斯基的教育理念

1、苏霍姆林斯基教育学说,讲什么的

(1)、4-6岁：儿童有了更明确的自主意识，他们认为万物有灵，世界很奇妙。家长继续保持对孩子的宽容态度，支持鼓励孩子们学习世界。家长也可通过旅行、有目的观察和游戏，提高孩子对社会的认知。这时候绘本不吝是一种拓展孩子视野的好办法。

(2)、“学高”，一个老师不仅要严格要求学生在学业上有所成就，也要严格要求自己在专业领域有所建树。

(3)、教育是一个永恒的话题，它是推动人类社会进步的不竭动力。家庭教育是我们最初也是最终的接受教育之地。

(4)、        瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918—1970)是苏联当代最有名望的教育家。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。

(5)、所以，教育孩子不能娇生惯养，也不能一味的狼性教育，要因材施教，恩威并施，会使孩子在成长的道路上遇到各种情况都能应对，而不是退群逃避。也才能是孩子更能健康的成长。孔子说：因材施教！抓住这两点教育孩子，可能是比较成功的教育。孩子生而不同，每个孩子都有不同的地方，如性格、气质、生活经历、家庭背景、身体素质等，但是孩子们又有一些相同的年龄和身心发育特点。

(6)、好，方法讲完了，那我们还是从实际发生过的故事里看怎么用这些方法：

(7)、把教育失误，变成教育财富。在不断的反思中成长自己，造就自己，完善自己。这正是做教师的应该具有的基本素质。让反思成为教师成长中的好习惯。

(8)、与道德教育紧密相连的是美育。他认为：“美——是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉。美育的最重要的任务是教给儿童从周围世界(自然界、艺术、人与人的关系)的美里，看出精神的高尚、善良和诚挚，从而在自己身上来确定这些美的品质。”

(9)、几十年的学校工作使我确信，劳动在智力发展中起着特别重要的作用。儿童的智慧出在他的手指头上。

(10)、我国现在社会正处在转型时期，青少年的思想有点混乱，出现了不少问题。但我们应坚信每一个孩子都是要求上进的，是可以教育的。只有有了这种信念，才能做好教育工作。

(11)、我是(陪娃儿读书的娃儿她爸)，以我70后中年男人的家庭教育经验和你一起，我们共同进行一次有深度的思考，找出一个有温度的答案。当然支持不疼不痒教育孩子不是正确的做法，但明确反对教育孩子应该恩威并施。幸福的人用童年医治一生，不幸的人用一生医治童年。给孩子一年幸福的童年很重要，而孩子感觉幸福最重要的是得到父母的爱，而恩威并施缺少的正是爱。

(12)、爱孩子首先一定要把孩子作为一个有独立人格的人对待，把孩子看成是未来的公民。绝不能把孩子当成是自己的私有财产和自己愿望的复制品。

(13)、在教育上，“一知半解”、“似懂非懂”是件很危险的事情。很多父母或多或少都会从上一辈人，从各种途径接触到、学习到不少的育儿知识，教育理念，而这些知识很可能并不是科学的。

(14)、苏霍姆林斯基把美育与情感教育相提并论。他认为，所有在德育手段不能达到的精神世界，美育的手段都能触及它。听一支曲、看一幅画，能给人以“无言的”陶冶和感染，打动读者和观众的心灵，进入精神世界。

(15)、长期以来，我们的教育被所谓的‘’爱和赞美‘’的教育理念所充斥。实际教育实践告诉我们，一味的表扬和赞美，培养的只是一批批脆弱的，缺乏意志力的瓷娃娃。

(16)、他还提出：“和谐的教育就是发现蕴藏在每个人内心的财富。……就是使每个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。人的充分表现，这就是社会的幸福，也是个人的幸福。”

(17)、学生是学习的主题，作为老师，无论学生成绩怎样，我们都应该有这样的认识：不是他的智力不如人，而是因为这样或者那样的原因，使他落下了功课，我们需要给他以关心，给他以鼓励，增强他的勇气。我们要做得是扬长避短，而不是取长补短。我们的世界如此绚丽多彩，不正是因为不同的人，干着不同的事，就是因为这种千差万别才构成了美妙的世界。而我们的教育就是要发现、利用、发展这一多样性，而不是用简单、划僵化的标准，将丰富多样的原料轧制、打磨成一模一样的成品。

(18)、不要教孩子去空讲漂亮的言辞，也不要让他们在没有任何需要付出精神力量的具体情况下，去表露强烈的感情。如果驱使孩子们按指定意思去表露感情，就会把他们培养成喜好吹嘘、不讲原则、只善辞令的空谈家，也就是说，最终让他们成为冷漠无情的人。

(19)、读了这部专著，就好象有一股清泉不断冲击着我的头脑，让我的思想在不断的撞击中反复锤炼，去腐存新。在读书时，我常常情不自禁地掩卷沉思，对照书中的例子，反思自己平时的教育行为，在不断的对比与学习中，我常常为苏霍姆林斯基为了学生成长不惜余力的精神而感动。他对学生充满了无限的爱，而他的这爱，来自于他的人格的魅力;来自于无私的奉献精神和坚毅的奋斗精神;来自于虚怀若谷，刻苦学习，顽强拼搏，不断求实、不断创新的精神;来自于勇攀科学高峰，不满足于已取得的成就，不断否定自己，超越自己，在教学中实践活动中不断充实、完善和发展自我的顽强毅力。

(20)、从孔子的故事中，我们就会发现：对不同气质和性格的孩子，采用不同的教育方法。相反鼓励怯懦的人多思考，鼓励勇猛的人去行动，那才是失败的教育。

2、苏霍姆林斯基的教育著作

(1)、对孩子来说，毫无原则的仁慈和严酷无爱的规则是一样的糟糕。

(2)、不要引导孩子回避人类生活的阴暗面。要让孩子知道，我们的生活中不尽是欢乐，也有悲伤。要让孩子的心里也有他人的忧愁。

(3)、家长学校的任务是不断的提高父母们的教育修养水平。

(4)、回答这个问题是痛苦的，令人为难的，但是回答只有一个：什么也听不懂。如果说在下节课上，学生毕竟还知道一点东西，学习最好的学生还能得到优秀的分数，那么在这一点上，我们只能归功于学生的勤奋和努力，而获得这些知识却要付出多大的代价呢？这是以学生的健康为代价换来的：因为他们实质上不是在教师的课堂上，而是独立地在课外时间抠教科书去获取这些知识的。

(5)、但是管教必须满有爱心，可以让孩子有肉体上的疼痛，但是不可以让孩子有心灵的创伤。

(6)、我是一名一线老师，静待花开的园丁，盼着青出于蓝而胜于蓝的教书匠。

(7)、尼古拉夫妇有六个孩子，每当尼古拉作完手术回家，妻子总是准备好一切，叫他休息。妻子说："世界上没有比你的工作更辛苦了。"医生微笑着回答：“世界上没有比做母亲的劳动更辛苦的。”每当鲜花盛开的季节，医生每天早晨悄悄起床，到花园剪一朵玫瑰花，悄悄插到妻子床边。朦胧中闻到浓郁的花香，妻子觉得异常幸福。孩子们长大了，于是花瓶中就出现了两朵、三朵……六朵、七朵花。后来医生去世了，六个孩子都长大成人了，四处工作去了。可是每逢母亲生日那天，他们总要回来，向母亲祝贺，并在花瓶上插上七朵玫瑰花，其中一朵是代替父亲的。

(8)、他的话语中充满了以人为本的精神，强调每个教师都应该想一想，要把学生培养成什么样的人。

(9)、更要慎重对待惩罚。他说：“惩罚是一种敏感性强，不无危险的教育手段。”教师往往在运用这种手段时犯错误。有时教师认为极轻的惩罚，儿童却认为是极大的不公平。他说：“谅解对一个人在精神上的触动要比惩罚强烈得多。”

(10)、•一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。

(11)、教育就是爱，爱就是教育。爱心是人类的一种高级情感，但是又和人类的理智、道德、审美、人格相互关联。爱心育人不仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体现。教育是培养生命的事业，世界上还有比生命更重要的吗?作为教师，最可贵的是能够保持高尚的人道主义情怀。

(12)、美国儿童心理学家鲁道夫·德雷克斯说：一个行为不良的孩子，是一个气馁的孩子。这样的孩子只是缺少足够的鼓励。

(13)、★第三步：如果孩子的想法和办法不具有可操作性而且和父母的想法目标南辕北辙，那么就建议你们全家一起来个头脑风暴，一起想办法。

(14)、•友谊是培养人的感情的学校。我们所以需要友谊，并不是想用它打发时间，而是要在人身上，在自己的身上培养美德。

(15)、苏霍姆林斯基强调家长要爱孩子，要让孩子感到家庭的温暖。

(16)、苏霍姆林斯基在很多著作中指出了父母关系对孩子的影响。他认为，父母是孩子最亲爱的人，只有父母互敬互爱，尤其是父亲关心体贴母亲，孩子才会觉得世界上有真理，人间有美德，这种对人类的信念是一个孩子接受教育所不可少的。

(17)、苏霍姆林斯基说，惩罚，尤其是体罚，会严重伤害孩子的自尊心。每打一次，自尊心就会减少一分。如果孩子变得麻木不仁、毫无自尊心，那就谈不上教育了。而在教育时，特别要重视自我教育，那就是不为了奖励而做好事，不背着人做坏事。没有自我教育和自我监督，就没有正常的教育效果。而体罚在损害孩子自尊心，消弱自我监督方面是尤为明显的。孩子认为我做了坏事，他打了我，帐已经抵消，就从自我责备中解脱出来了。而且越打越麻木，越没有自尊心，而没有自尊心就什么教育都谈不上了。

(18)、没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。

(19)、他还认为，劳动是培养孩子全面发展的重要途径，劳动是变“我要”为“我给”的重要途径。要学会让孩子知道生活的艰难及分享劳动的成果，决不允许孩子只做一名消费者，只能“取”而不能“给”。

(20)、与道德教育紧密相连的是美育。他认为：“美——是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉。美育的最重要的任务是教给儿童从周围世界(自然界、艺术、人与人的关系)的美里，看出精神的高尚、善良和诚挚，从而在自己身上来确定这些美的品质。”

3、苏霍姆林斯基的教育学思想

(1)、建议三：首先站对位置，父母要和孩子一起解决问题。父母要站在孩子这一边，而不是站在问题一边。全家一起解决问题，要按照四个步骤来：

(2)、认为要培养有共产主义道德的人，就必须向学生进行人道主义教育、集体教育、纪律教育、劳动教育。

(3)、联想到大教研中观摩佳佳老师的一节活动《小兔找太阳》，一节原本简单的语言课《小兔太阳》竟上成了一节综合活动，活动中包括语言、计算、科学，充分发挥了孩子的想象力与记忆力。当孩子说道月亮有时也是“圆圆的、红红的”这个现象时，她也应将月食这个现象应答自如。活动后还留给幼儿探索的机会，让孩子们思考“为什么太阳能热水去需要太阳”使整个活动有了延伸，有了新的知识点。能上出这样好的优质课离不开教师的实践经验，更离不开教师本身的知识水平，才会在孩子提出疑虑的时候应答自如。

(4)、他认为每个人身上都具有某些好的素质，教师要善于挖掘这些素质。他说：“每一个儿童身上都蕴藏着某些尚未萌芽的素质。这些素质就像火花，要点燃它，就需要火星……教育最最重要的任务之就是不要让任何一颗心灵里的火药未被点燃，而要使一切天赋和才能都最充分地发挥出来。”

(5)、恩威并施是一个非常中性的词，一般出现在成年人的工作管理中，强调的是上级对下级的管理和控制，完全是一种博弈心态，里边除了等级和蔑视，还有一丝丝的残酷。也许，和孩子用恩威并施的方法可以取得很好的管理效果，但孩子的童年，肯定是感觉不到幸福的，因为，这个方法里没有爱，显示出来的就是家长和孩子之间像成年人之间那样的博弈，孩子越来越大，博弈的力量也越来越强，家长也只能越来越力不从心，也许初中，也许高中，就会完全失控。

(6)、★第一步：和孩子心平气和的交流，让她先说出自己的感受，想法，再自己想想能怎么解决这个问题。而不是像以前那样，父母包办，孩子执行。

(7)、孩子毕竟是孩子，有其生长发育的阶段性和特点。按着天性孩子就是贪玩，不喜欢学习，喜欢打游戏。所以如果教育中一味提倡释放孩子的天性，那么孩子很可能是一无所学，养成不学无术的习惯，失去以后在社会中安身立命的本事和技能。这恐怕是任何一个家长或者老师都不愿意看到的结果。

(8)、假如学校按照重要程度提出一项教育任务的话，那么放在首位的是培养人，培养丈夫、妻子、母亲、父亲，而放在第二位的，才是培养未来的工程师或医生。

(9)、真正的爱不是溺爱孩子，而是知道全然的劫接纳和包容孩子，是为了孩子长远的好处管教孩子。

(10)、记得郭文红老师曾经说过“任何一个儿童，内心最真切的愿望就是：成为一个好人”，我们要细心呵护孩子们这小小的心愿，“人的天赋、可能性、能力和爱好确实之无可限量的。而每一个人在这些方面的表现又都是独一无二的。自然界没有一个这样的人，我们有权利说他是‘无论干什么都不行的人’”。——没有，也不可能有抽象的学生。努力地改变自己，改变自己对学生不合理的认知，改变自己总是“先入为主”的想法，让孩子们觉得学习是一件快乐的事。让每一朵花都平等的绽放！

(11)、•只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。

(12)、“兴趣是最好的老师”我们要努力的使学生发现学习的趣味进而享受学习。而“学习成就”又是因人而异的，因此，我们在教育教学过程中，要善于通过各种方式找出学生擅长的地方，让其树立自信，进而拥有学习的尊严。在学习中取得的成就，是点燃孩子们梦想火种的最初的火苗，而我们必须努力地爱护这火苗。

(13)、出现问题，我们先想一下怎么解决，而不是先发泄情绪，先追究错误，也不是先让犯错的人吃点教训。

(14)、他告诫人们时刻不能忘记：“有一样东西是任何教学大纲和教科书，任何教学方法和教学方式都没有做出规定的，这就是儿童的幸福和精神生活。”他认为：“教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满快乐。”要做到这一点，需要把学校各方面的工作结合起来。

(15)、书中共有100条建议，内容充实，全面地反映了作者的教育思想和教育实践。书中的100条建议，每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。每条建议像一场甘雨般化解着我在教学中的苦恼与困惑，给了我很多新的收获与体验。而让我感触最深的是第21条建议“兴趣的秘密何在”。

(16)、在教育与发展的关系上，把教育的目的仅放在掌握知识层面。教育方法上，片面强调教师外在的注入、灌输，让学生死记硬背，不注重教师的启发和教给学生学习的方法等。

(17)、现在，我家孩子现在二年级了，在这个学期因为疫情，不能开学，在网上上课，从一开始，我教了我家孩子一遍怎么在电脑上听网课，怎么使用打印机，怎么拍照上传作业之后，一直到现在，都是孩子自己亲自做的，我完全没有帮忙，孩子的学习成绩也一直名列前茅，总体上我还是非常满意的，我认为我的教育还是比较成功的。

(18)、如果都这样就好了，但并不是所有人都能认识到这点。人们往往觉得有了孩子很高兴，而一些悲剧往往产生于没有意识到做父母责任的家庭里。

(19)、用心做教育，就要竖立一颗恒心。“十年树木，百年树人”。教育不是朝夕之功，而是一个周期性较长的工作，也许作为我们来说，体会到的只是重复：上课、作业、辅导……，然而，正是在这单调的重复中，学生却无时无刻不在发生着变化：年龄在渐渐长大，知识在逐步增多，思想越来越成熟，与人交往的能力越来越强……

(20)、教育素养的这一重要特征的第一个标志，就是教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。在拥有这一真正宝贵财富的教师那里，讲述教材就好比是向交谈的对方(学生)发表议论。教师不是宣讲真理，而是在跟少年和男女青年妮妮谈心：他提出问题，邀请大家一起来对这些问题进行思考。在分析这种课的时候，大家会感觉到：在教师跟学生之间建立了一种密切的交往关系。在我们州的一所学校里发生过一件有趣的事：年轻的校长在听一位有经验的教师上几何课，他的思想完全给教师的讲解迷住了，以至当教师向同学们问道“你们谁能同答这个问题？”的时候，这位校长竞举起手说：“我！”这才是真正的教育技巧。这就是我们所说的那种直接诉诸儿童的理智和心灵的境界，这种境界只能是教师具备深刻的知识的结果。他的知识要如此深刻，以至处于他的注意中心的并不是教材内容，而是儿童们的脑力劳动。

4、苏霍姆林斯基的教育学理论

(1)、学校的教学不是干巴巴地把知识从一个头脑搬入另一个头脑，而是每时每刻在进行心灵接触。

(2)、为什么会出现这样的结果呢?有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个平等的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名教师，只有在关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育。我们要让学生经常看到自己的成功，让他们每一天都有新的收获。

(3)、对于孩子来讲，最好的教师是在精神交往中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合者的那种教师……在少年教育中产生困难的最重要的原因就在于教育行动以赤裸裸的方式出现在他们面前，而人在这种年龄从本性上就不愿意被他人教育。

(4)、孔子是个负责的老师，他能够同各种气质、不同性格的学生打交道，建立和谐的师生关系，进而对学生做出最好的教育建议。

(5)、•人类的精神与动物的本能区别在于,我们在繁衍后代的同时,在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。

(6)、大量阅读，与教师是提高教学能力，丰富教学内容的有效手段；与学生，是培养兴趣，树立自信的绝佳方式。

(7)、我儿子7岁的时候，分多次偷拿了，家里100多块零钱(都是5元一张的)，这事严重啊，养成习惯就糟了，我拿拖鞋打他屁股，那时要让他知道自己错了，我们都不喜欢惩罚小孩。我就告诉他：你再哭也没关系，你哭得愈大声，妈就处罚得愈重。

(8)、他的话语中充满了以人为本的精神，强调每个教师都应该想一想，要把学生培养成什么样的人。

(9)、•要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。

(10)、分享“教师卓越发展智慧”与“学生健康成长方案”

(11)、母亲的安宁和幸福取决于她的孩子们。母亲的幸福要靠孩子、少年儿童去创造。

(12)、苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育家。他的教育实践是丰富而深刻的，他的教育理论思想是博大精深的。近几年，我只是翻阅学习了一些有关的书籍和文章。上面，我也仅从品德教育方面介绍了苏霍姆林斯基家庭教育的实践和理论思想，恐怕是断章取义、挂一漏万。但我相信，对我们今天的家庭教育工作是不无补益的。

(13)、●张丰沈启正：教育质量综合评价改革的浙江实践

(14)、每一位教师都有自己的创造性的实验室，这个实验室一年比一年丰富起来，——这是教育素养的一个非常重要的方面。这里指的是教师劳动的工艺学。例如，数学教师们一年年地积累教学资料——几种不同难度(不同变式)的应用题，教师和学生制作的直观教具等。教师为每一节课积累的资料每年都在增加，因此他也就没有必要再写课时计划了。地理教师每年在充实他的各个专题的直观教具册。

(15)、帕夫雷什中学的一次家长会上，家长们都想请学习最优秀的一个学生的家长谈一谈，他们用什么办法培养出这么好的孩子来的。这位家长很谦虚地说：“我们没有很多时间去教育孩子，我们的工作很忙，我们只是勤勤恳恳地对待工作，努力地学习，也是这样带动孩子勤勤恳恳地劳动，勤勤恳恳地学习。”

(16)、他说：“对我这个教育者来说，一件必须的、复杂的、极其困难的工作，就是使年轻人深信：知识对你来说之所以必不可少，并不单单是为了你将来的职业，并不单单是为了你毕业以后考上大学，而首先是为了你能享受一个劳动者的丰富的精神生活；不管你是当教师还是当拖拉机手，你必须是一个文明的人，是你的子女的明智的和精神上无比丰富的教育者。”

(17)、他说：“对孩子来说，教师最大的不公平是不公平地给一个不及格的分数，而且还要让家长来处罚他。”只有当师生关系建立在彼此信任、善意相信的基础上时，评分才能成为激发起积极的智力劳动的推动力。“ 绝不能让分数成为儿童的镣铐，来束缚住儿童的思维。”

(18)、苏霍姆林斯基坚持对学生进行劳动教育。他说：“每一个人，从童年时，特别是从青少年时起，应该理解自己精神生活完满、劳动愉快和创造的幸福。”

(19)、另一方面，大家都明白教育小孩要先给一颗糖，然后在鞭策一下，有错就改，无则加勉。起到防微杜渐的作用。

(20)、伟大的教育家苏霍姆林斯基为我们留下了许多教育瑰宝，其中他的教育名言深深影响着我们教育界。下面是我搜集整理的教育家苏霍姆林斯基教育名言，欢迎阅读，希望能够带给你们启发与帮助。更多资讯尽在名人名言栏目!

5、苏霍姆林斯基教学理念

(1)、他说：“我们形成学生的某种品质，并不是单凭某种措施完成的，而是种种信念和实践的结合。因为人的道德品质的形成并不是由某个螺钉装配起来的，而是和谐教育的结果。”

(2)、对祖国、对劳动、对长者、对别人的关心，都应在孩子开始观察、开始认识、开始评价周围世界的时候就着手培养。

(3)、有一天，子路对孔子说：“先生所教的仁义之道，真是令人向往！我所听到的这些道理，应该马上去实行吗？”

(4)、教育素养还有一个方面，谈到它不能不使人焦急，这就是教师的语言修养问题。20年前，我去听一位教师的课，观察孩子们怎样感知新教材的讲解。我发现，孩子们听后很疲劳，下课时简直是精疲力竭了。我开始仔细听教师的语言(他教生物学)，使我大为吃惊。教师的语言是那么混乱，没有逻辑顺序，他讲的教材的意思是那么模糊不清，以至第一次感知这个或那个概念的儿童，不得不用全部力气，才能听懂一点点东西。孩子们感到疲劳的原因正在于此。

(5)、热爱祖国，这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温柔、最有情、最温存、最严酷的感情。一个真正热爱祖国的人，在各个方面都是一个真正的人。

(6)、其次，让学生体验成功的喜悦。对于儿童来说，每个孩子都希望自己是一个发现者、研究者、探索者，都渴望获得成功。在教学中，教师要创造合适的机会，鼓励学生将所学的知识加以运用，让学生在运用中感受学习知识的力量，并能从中体验成功的喜悦。

(7)、0-1岁：婴儿身体从大肌肉向小肌肉发展过度，教育者可以适当给孩子抚触，增加亲子联系。如果觉得孩子哭闹，就任由3个月婴儿趴睡，很容易引起窒息的。这时的孩子要格外小心呵护，就像呵护你的眼睛一样。

(8)、“身正”，作为一名教师，首先就应该有良好的人格，道德等。

(9)、苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教。担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地写作；奇迹般地写出了40部专著、600多篇论文、约1200篇儿童小故事。苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版。如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给女儿的信》以及某些论文和小故事。他的作品每一新版都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》和《学生的精神世界》、《致女儿的信》、《妈妈，我不是最弱小的》等教育专著收在《苏霍姆林斯基选集》(五卷本)《给教师的一百条建议》为师范学生入学必读。

(10)、学校的全部工作都应包含德育的因素，把它作为一根红线贯穿在其他各教育之中。

(11)、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。教育是事业，而教师是职业。我们从事的是教师这一职业，担负的却是教育的责任。师与生之间，维系在一起的是爱，因而爱也就成为了教育永恒的主题。“教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。”多么朴实的一句话。正是这样朴实的一句话，道出了张思明对教育的理解，表明了他对教育工作的态度——用心去做。

(12)、家长的以身作则，遍及生活的每个方面。这里着重谈家庭中人与人之间的关系问题。

(13)、•如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。

(14)、苏霍姆林斯基强调父母在家里孝敬老人、尊敬老人，这是教育孩子处理好人与人关系的一个重要方面。

(15)、你不认错我就不罢休，我那种气势气势就把他震住了。他哭哭啼啼地，跟我说错了，错哪了？不能偷拿钱。我态度缓和下来，妈妈允许你花钱，但是不能自己偷拿。你能说实话也值得表扬，这样孩子挨打记住了自己的错，但是没记我的仇。

(16)、孩子小的时候对孩子说“不”最多就是哭闹罢了，等孩子进入青春期后再对孩子说“不”，那么等待父母就有可能是孩子一些极端的表现，离家出走甚至自杀。小孩子还没有形成“三观”，父母适时对孩子说不，才是对孩子真正的爱。