夸美纽斯的教育思想有哪些79句精选

夸美纽斯的教育思想

1、夸美纽斯的教育思想主要内容

(1)、(核心考点)教育学——教育学的产生与发展——教育学创历时期——夸美纽斯

(2)、第二阶段：6～12岁——儿童期——国语学校——村落

(3)、夸美纽斯，17世纪捷克的伟大爱国者、教育改革家和教育理论家，是人类教育史上里程碑式的人物，有“教育学之父”之称。被誉为“教育领域的伽利略”

(4)、以上就是这位伟大捷克教育家的主要教育思想。对于教育家教育思想知识点的记忆，在这里还有几点需要强调：大家在细化“主线”的同时，切记省略，做到有头有尾。即，作答时，在对教育家时代、代表作，主要教育主张进行论述的同时，最后要有总结性的话语；不同教育家的思想具有相似性，大家需要对比分析记忆。

(5)、①对国家和社会而言，教育是改造社会，建设国家的重要手段；(夸大)

(6)、根据教育适应自然的原则，夸美纽斯将人从出生到成年分成四个时期，即婴儿期、儿童期、少年期和青年期。与此相适应，儿童应进入四种学校接受教育，即母育学校、国语学校、拉丁文学校和大学。它们形成了一个统一的学校制度。这种前后衔接的全民教育体系是夸美纽斯对世界教育发展的一大贡献。

(7)、夸美纽斯是班级授课制理论的创立者。班级教学的显著特征是多、快、好、省，它能适应普及教育的需要。尤其是在教师不足的情况下，其优越性更是个别教学无法比拟的。

(8)、但是，夸美纽斯的教育思想中也存在着一些明显的缺陷，如他的教育思想中具有过分浓郁的宗教气息；对科学知识及教育科学的认识也不准确。这些缺陷既有他本人认识上的原因，也有时代本身的局限。

(9)、他主张学习广泛的知识，掌握学科知识的精粹；强调所学内容要对实际生活有用；重视自然科学知识的学习，以及各种语言的学习；注重学生行动能力的训练等。

(10)、夸美纽斯在序言中，就说明了本书的特点：“这部书篇幅不大，但它是整个世界和整个语言的鸟瞰，里面充满了插图、事物的名称和描述”。所以，他把《世界图解》称为“世界一览”。

(11)、(4)此外，教育对宗教也有很大的作用。教育可以培养人的学问、道德和虔信的种子，从而步入天堂。

(12)、山西特岗考试的考情相对稳定，5道单选题共10分。其中教育学部分是历年考查的重点，而教育学中夸美纽斯作为教育学创立阶段的代表人物之考频较高。下面我们就对夸美纽斯的教育思想及历年考题做一梳理，供大家参考。

(13)、《大教学论》是捷克著名教育家夸美纽斯的代表作，出版于1632年。在书中，夸美纽斯论述了人生的目的、教育目的、普及教育改革的意义，也对体育和道德教育做了系统论述，提出了直观性、循序渐进性、巩固性和系统性的教学原则，并且系统论述了班级授课制，指出教育的基本规律就是要适应自然。它是一本系统的教育学著作，它的问世标志着教育学成为独立的学科，在世界教育史上占有特别重要的地位。

(14)、夸美纽斯明确地提出了教育适应自然原则。他所说的“自然”包括以下两方面:

(15)、扬·阿姆斯·夸美纽斯生于1592年，死于1670年，是一位以捷克语为母语的摩拉维亚族人，捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，出身于一磨坊主家庭。他是公共教育最早的拥护者，其理念在他所著作的《大教学论》中提出。

(16)、国家应设置督学，对全国的教育进行监督，以保证全国的教育的统一发展。督学的主要职责包括培训将成为教育管理者的人；管理各级学校人员；检查学校的教学工作；到社会上去了解学生家长和监护人是如何教育和指导孩子的，以便使学校与家庭在教育上取得一致；监督各学校规章制度的执行。

(17)、夸美纽斯引用昆体良的话指出，知识的获得在于求知的志愿，这是不能够强迫的。他认为强迫儿童学习功课非但不能达到成人期望的结果，反而会造成很大的害处，这是违反自然的。他认为人的天性是渴望知识的，对知识是不会厌倦的，因此。父母教师学校以及国家，都应采取一切的方法去激发学生的求知愿望。

(18)、为了便于管理全国学校，为了使所有儿童都有上学机会，夸美纽斯主张建立全国统一学制，他把儿童从出生到青年分为四个阶段，每个阶段六年，设有与之相适应的学校。 

(19)、一是教育内容泛智化，掌握对于人类来说必需的一切知识。他认为人们所受的教育应当是周全的，要“学会一切现世与来生所必需的事项”。

(20)、泛智论是夸美纽斯教育思想的核心，所谓“泛智”，就是使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识，从而使智慧得到全面的发展。他主张学习广泛的知识，掌握学科知识的精粹；强调所学内容要对实际生活有用；重视自然科学知识的学习，以及各种语言的学习；注重学生行动能力的训练等。

2、夸美纽斯的教育思想有哪些

(1)、夸美纽斯明确地提出了教育适应自然原则。他所说的“自然”包括以下两方面： 

(2)、“把一切知识教给一切人”，这正是夸美纽斯泛智教育思想的生动体现。“一切知识”，即广泛的自然知识，夸美纽斯因此提倡百科全书式的课程;“一切人”，即普罗大众，夸美纽斯的泛智教育体现了普及教育的思想。

(3)、另一方面，他的现实性的教育目的是为了现实的人生服务，培养具有“学问、德行、虔信”的人，通过教育要使人认识世界上的一切事物，以便享受现实的幸福，并为永生做准备。这种现实性是他的民主主义思想的反映。

(4)、教育适应自然的原则包含两层含义，一是指教育必须要适应大自然的发展原则。

(5)、(夸美纽斯这种建立全国统一的既分段又连贯的学校制度，并加强国家管理的思想，对后世影响很大，各国的普及教育及公立学校制度正是在此基础上逐步发展起来的。)

(6)、夸美纽斯在历史上第一次系统地总结了教学原则，这也是其教学理论的重要组成部分，具体如下：

(7)、夸美纽斯是从宗教神学人生观出发论述教育目的的。他说，“现世的人生只是永生的一种预备”“人的终极目标是与上帝共享永恒的幸福”现世怎样去为永生作好准备呢?他认为，人应成为：(1)理性的动物，熟悉万物；(2)一切造物中的主宰，即具有能力，去管束万物和自己；(3)造物主的形象和爱物，即使自己和万物均皈依上帝。他认为，要用博学去培养理性的动物，用道德去培养管束万物和自己的能力，用宗教培养造物主的形象和爱物。他坚信：“我们在这个世界上面追求学问、德行与虔信，我们便在相对地向我们终极的目标前进”(博学、道德、虔信的种子，自然已种植于人们心中，教育目的则在于使之通过教育的历程而展露出来，即培养博学、德行和虔信的人。  

(8)、(1)根据儿童年龄及知识水平分成不同班级，作为教学的组织单元，每个班级一个教室，由一个教师对一个班的学生同时授课； 

(9)、A.我们所见的人之中，十之八九都是由教育决定的

(10)、①夸美纽斯首次提出普及教育思想的基础是人们对儿童身心发展特点的认识；

(11)、夸美纽斯在感觉论的基础上论证了教学要直观的必要性，他从“一切知识都是从感官的感知开始的”这一命题出发，把通过感官所获得的对外界事物的感觉经验，作为教学的基础。夸美纽斯坚定的认为这是所有的教师进行教学工作所必须要遵循的一条“金科玉律”，可见直观是他极为强调的一条重要的教学原则。

(12)、夸美纽斯倡导提高生命的质量，辩证地看待生命的长短，其健康教育思想主要体现在胎教和体育两个方面，具体内容如下：

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(14)、①婴儿期(1-6岁)，相当于春天，设立母育学校，主要在家庭，培养婴儿的外感官，即身体和四肢；

(15)、为了实现普及教育，夸美纽斯呼吁帝王和官吏为民众兴办学校，并号召广大民众积极倡议当权者兴办学校。

(16)、①夸美纽斯强调儿童的健康培育始于母亲的胎教，它也是学前教育的起点；

(17)、②既然教育工作是有规律的，那么应该努力探明、发现这些规律。

(18)、夸美纽斯在《大教学论》中根据教育适应自然的思想，提出了一系列教学应遵循的原则。这些原则反映了教学的客观规律，至今仍具有现实的意义。

(19)、他指出班级授课制的具体方法是：根据儿童年龄特点和知识水平，将儿童分成不同的班级；每个班级拥有一个专用教室；每个班级有一位老师，他面对全班所有学生进行教学。他主张在一般情况下，各年级都应该在每年的秋季开始和结束学年课程，其他时间不应该接收任何儿童入学，以保证全班的学习进度一致，都能在学年底结束相同课程的学习，经考试升入更高年级。

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3、夸美纽斯的教育思想对我们的启示

(1)、暂定每晚21:00-23:00为大家夜读和讲解各个章节知识点以及回答小伙伴们的问题，希望小伙伴们多多留言建议！！！

(2)、教育必须适应儿童本身的“自然”，即儿童身心的特点。因此，要根据人的自然本性和年龄特征进行教育是这原则的另一个重要内容。他说各级学校要根据学生的年龄以及已有的知识循序渐进地教学。

(3)、夸美纽斯认为教育要适应自然，“自然”主要包括两个人方面。一是自然界的普遍法则，而是人与生俱来的天性。

(4)、1632年，夸美纽斯出版了《母育学校》一书，在人类史上首次制定了6岁以下儿童详细的教育大纲，这是他的伟大功绩之一。实际上，他也是最先研究家庭教育的教育家和思想家之一。

(5)、②儿童期(6-12岁)，相当于夏天，设立国语学校，主要在村落，培养儿童的内感官，想象力和记忆力；

(6)、(2)要根据人的自然本性和年龄特征进行教育是他的教育要适应自然原则的另一个重要内容。他说各级学校要根据学生的年龄以及已有的知识循序渐进地教学。

(7)、受自身教育实践经历和宗教背景影响，夸美纽斯认为教育有两个层次的目的：一是现实目的，也称教育的直接目的，即培养有学问、德行和虔信的人;二是宗教目的，也称作教育的终极目的，即教育为永生做准备。

(8)、(简答题)论述夸美纽斯的教学思想及其对后世理论的影响(20分)

(9)、教育适应自然原则的中心思想是教育应当服从“普遍秩序”即客观规律。实际上有两层意思:

(10)、在其教育代表作《大教学论》中开宗明义“它阐明把一切知识教给一切人的全部艺术”，并试图通过教育实验来实现“泛智教育”和“泛智学校”的理想。

(11)、主张学习广泛的知识，掌握学科知识的精粹；强调所学内容要对实际生活有用；重视自然科学知识的学习，以及各种语言的学习；注重学生行动能力的训练等。

(12)、优点：扩大了教育对象，有利于学生系统的学习知识；教师面对众多学生，工作兴趣大增，工作热情高涨，发挥了教师主导作用，提高了学生学习的积极性；同学间相互激励相互帮助，共同进步。

(13)、①夸美纽斯热爱儿童，重视教育在现实生活中的作用。他的“把一切知识教给一切人”的泛智教育理想中蕴涵着丰富的民主和科学思想，他关于普及教育和科学文化的主张预示了近代教育的方向。

(14)、夸美纽斯认为，知识的掌握不仅在于领会，而且在于巩固和运用。他要求，首先要理解知识，因为理解是记忆的前提，只有理解了的知识才能记忆；其次要反复练习，加深记忆。夸美纽斯反对死记硬背，反对把记忆当作唯一的教学方法。

(15)、从其民主主义的泛智思想出发，夸美纽斯提出了普及教育的思想。泛智，即“把一切知识教给一切的人”。

(16)、夸美纽斯受到人文主义的深刻影响，对人具有的智慧和创造力充满信心，主张通过教育使人获得和谐发展，希望通过教育改良社会，实现教派和民族的平等。

(17)、③量力性原则。(夸美纽斯在教育史上第一次提出的观点)

(18)、(2)认为教育对人的发展具有重大作用，人都有一定贡献。而这贡献发展如何关键在于教育。

(19)、每日上课时间为4小时，在每学习1小时后休息半小时。每年有4次较长的休假日，每次休息8日。关于考查和考试制度，他提出建立学时考查、学日考查、学周考查、学季考试和学年考试。其中学年考试是最重要的考试，通常在学年结束时举行，通过抽签进行口试，合格者均可升级，不合格者必须重修或勒令退学。夸美纽斯以他在教育理论上的卓越贡献，奠定了西方教育思想史上的重要地位。

(20)、夸美纽斯于1632年完成著作《大教学论》，标志着教育学成为一门独立的学科，夸美纽斯因此被称为“教育学之父”。

4、夸美纽斯的教育思想

(1)、夸美纽斯从他的民主主义的“泛智”思想出发，提出了普及教育的思想。

(2)、夸美纽斯始终注重教科书的编写工作，他所编写的教科书《语学入门》和《世界图解》流传广泛，影响极大。　　夸美纽斯对教育的贡献是巨大的。他在批判旧教育的基础上提出了一套比较系统的教育理论体系，为近代西方教育理论的发展奠定了基础。他的名著《大教学论》的出版，标志着独立的教育学的诞生。他反对封建的等级教育，主张实行全民的普及教育，并为此提出了一种全新的、统一的学校教育体制，为后来资本主义学校教育制度的形成奠定了基础。他坚持教育适应自然的原则，要求教育符合儿童的身心发展特点和教学的客观规律。他总结自己多年的教学经验，提出了教学应遵循的几大原则，这在西方教育史上还是首次，至今仍具有重大意义。他所创立的学年制和班级授课制更是教育发展史上的伟大创举，为后人广泛采用，至今仍具有强大的生命力。他所编写的教科书流传各地，成为儿童喜爱的读物。

(3)、夸美纽斯以极大的势情，长期研究“泛智论”。“泛智”是当时流行的名称，又译作“广智”，即全面的智慧。夸美纽斯认为广泛的知识，并不是要求人们确切地或深刻地懂得一切艺术和科学。人生短促，无人能通晓一切艺术和科学，而是对于现世生活有益和有用的知识。

(4)、夸美纽斯之所以被称为近代教育学之父，其实源自他的教育思想和他的著作。他的思想包括了下面六个方面：

(5)、“教育适应自然”的原则是夸美纽斯整个教育思想体系的根本性指导原则。夸美纽斯在尖锐地批评了中世纪旧学校的种种弊端：“学校变成了儿童的恐怖场所，变成了他们才智的屠宰场”后，提出了教育要适应自然的原则。

(6)、每日上课时间为4小时，在每学习1小时后休息半小时。每年有4次较长的休假日，每次休息8日。关于考查和考试制度，他提出建立学时考查、学日考查、学周考查、学季考试和学年考试。其中学年考试是最重要的考试，通常在学年结束时举行，通过抽签进行口试，合格者均可升级，不合格者必须重修或勒令退学。夸美纽斯以他在教育理论上的卓越贡献，奠定了西方教育思想史上的重要地位。

(7)、依据儿童的年龄特征，设计了一个理想的四级学制。

(8)、(夸美纽斯基于“泛智”思想，第一次提出了统一的学校体系，这种建立全国统一的既分段又相连的学校制度的思想，对西方教育发展影响很大，各国普及教育及公立学校制度正是在此基础上逐步发展起来。)

(9)、教育学考研的学生，在对参考书初步理解的基础上，应该要去思考一定的理解记忆的方法。前面我们曾提及过，理出主线，串联其历史事件有助于学生理解和把握人物的思想、知识的考点。然而，事实上，真正在复习教育学知识点的过程中，会发现教育史中需要记忆的知识点很多、很细。在小编看来，大家可以进一步细化“主线”，比如谈及某一位教育家的教育思想，我们脑海中也应出现一个“框架”，把握教育家的成长主线——成长经历、代表作、主要的教育主张、产生的影响、对其教育思想的评价等等。“主线”可大可小，每条主线中的知识节点可详可略，大家应学会灵活调适，在熟悉的基础上，建议大家记忆关键词，理解拓展。

(10)、教育适应自然原则不仅对旧教育进行了批判，同时为近代教育理论打下了坚实的基础，与我们今天所倡导的“教育要符合儿童的身心发展特点“相符合。

(11)、④青年期(18-24岁)，相当于冬天，设立大学，在每个王国或省，培养青年的协调力与意志力。

(12)、⑤主动性和自觉性原则(激发学生求知欲原则)。

(13)、②他拟定了西方教育史上第一个从学前教育到大学教育的单轨学制，后来更发展为一个系统的终身教育体系，成为近代单轨学制及终身教育的先驱者。

(14)、第教学原则。夸美纽斯提出了包括自觉性、系统性、量力性等在内的六种教学原则，对近代教育学产生了很大的影响。

(15)、他主张学习广泛的知识，掌握学科知识的精粹；强调所学内容要对实际生活有用；重视自然科学知识的学习，以及各种语言的学习；注重学生行动能力的训练等。

(16)、③建立学校的教学管理制度。提出学年制、班级授课制，提高教学效能，以及设立考试制度。

(17)、⑥启发诱导原则。(受亚里士多德内发论的影响而提出的)

(18)、无论孩子出生贵族还是贫民，无论男孩或是女孩，无论在城市或是乡村，都应该接受教育，而不是富人或有权势的孩子才有的特权。确实每个人都应该接受教育，显而易见每个人的能力水平不同，毫无疑问那些愚蠢的人需要教育来摆脱生来的愚钝。但是实际上，那些聪明的人更需要教育 ，因为一个活跃的头脑，如果不被有用的东西所占据，就会忙于无用、好奇和有害的事情。

(19)、教育适应自然原则是贯穿夸美纽斯整个教育理论体系的一条根本的指导性原则。他提出“改革学校的基础必须是万物的确切原则”“教导的确切的规则只能从自然借取”。