关于实践的议论文作文73句精选
关于实践的高中议论文
1、有关实践议论文
(1)、伟大的思想只有付诸行动才能成为壮举。——(英国作家)
(2)、“物各有味”是整个理论的前提，但是单纯写这个常识，没有什么价值。
(3)、牡丹花好空入目，枣花虽小结实成。——《增广贤文》
(4)、该题提供一段350词以内的语言材料，要求考生依据材料内容、所给段落开头语和所标示的关键词进行续写，将其扩展成为一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。
(5)、高平子是著名的天文学家，月球上有座环形山，就是以他的名字命名。有一天，他的孙子去拜访胡适，说：“我们读书，要为天地立心，为生民立命……”胡适打断他，问：“啥叫为天地立心啊？你解释给我听。”那孩子当时就傻在那里了。胡适道：“学你爷爷吧，不要说自己都不理解的话。”
(6)、《水乡情味》：一篇游记，加点小资情调，或者来点传统情怀算是“味”。
(7)、0临渊羡鱼，不如退而结网。——《汉书》(站在水边想得到鱼，不如回家去结网。比喻只有愿望而没有措施，毫无用处。)
(8)、Onthewayhome,Jennymadeuphermindtomakeanapologytohermotherforherrudenessassoonasshearrivedhome.
(9)、我们必须批判一下昨天盛传的刘宏业老师的一篇解析。(见“江苏教育频道”官微推送的文章《(名师点评)2019江苏高考作文：借“味”说理，意“味”深长》)
(10)、立意只要立足于这些逻辑链条的某一环节进行生发，都算是切题。而涉及的环节越多，文章就越能深刻。下面分层次介绍一些立意：
(11)、小组１：《过秦论》主要运用了对比论证方法。前面大篇幅地叙述了秦国崛起、扩展、统灭亡的过程。作者通过秦国自身的兴亡，与九国和陈涉的对比，论证了“仁义不施而攻守之势异也”的中心论点。《六国论》将中心论点分为“赂秦而力亏，破灭之道也”和“不赂者以赂者丧”两个分论点，然后分别运用对比论证和举例论证。《阿房宫赋》运用排比的修辞手法，大肆渲染阿房宫的庞大规模以及秦国的骄奢淫逸。
(12)、第二个特点在于文章高级的用词和复杂的句式。这篇作文大量用到文言词汇，句式复杂，把抽象论证进一步用省略主语、去口语化的方法晦涩化。作者扎实的文字功底值得肯定，尤其汉语词汇量积累之多让我佩服不已。但是通篇看下来，全文几乎没有简单句，承上启下的句子也极尽晦涩之能。我们熟悉一种说法：拗口和晦涩的文字并没有体现作者深邃超前的思想，反而是为了掩盖把道理用大白话说出来就会显得幼稚可笑的思想缺陷。欧陆哲学晦涩吗？晦涩。但其文本是经得起深究的，而不是重在堆砌。
(13)、不同学科各有其独特的方法→不同学科相结合，方法相融合→产生新的研究方法→学术方法多样化
(14)、现代社会以海德格尔的一句“一切实践传统都已经瓦解完了”为嚆矢。滥觞于家庭与社会传统的期望正失去它们的借鉴意义。但面对看似无垠的未来天空，我想循卡尔维诺“树上的男爵”的生活好过过早地振翮。
(15)、设计此问题，意在引导学生联系所学内容，质疑、探究文章已有观点，以历史的眼光看待燕国的灭亡，从而发展与提升学生的辩证思维能力。
(16)、生５：我从《过秦论》中找到秦国灭亡的原因是“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首”“山东豪俊遂并起而亡秦族矣”。
(17)、好词好段好模板，都是你必须具备的优秀语言材料。
(18)、我们对于历史上的长平之战并不陌生。赵国四十万大军被秦全部活埋，堪称世间悲剧，原因也只是在于用了一个只会纸上谈兵的赵括，才让历史留下了遗憾的一笔，假使赵王善于用人，用的是廉颇而不是赵括，我想历史将会改写。这是血的教训，我们应时刻铭记在心，时刻警告自己，要善于实践。
(19)、Jennysatthere,speechlessandnumbwithshock;sherememberedhermother’sfamiliarfaceandweatheredhands.“WhydidInotthinkofthat?Abowlofnoodlesfromastrangermademefeelgrateful,butIhaveneverthankedmymumforwhatshehasdoneforme.”
(20)、负责为你推送最新鲜的时事素材、人物素材、环球见闻、哲理金句……
2、关于实践的议论文作文
(1)、你看，就是因为一幅画，使的漫画大师向农民低头，而农民只不过对牵羊卖羊的这种事做到了，所以一看便知，而丰子恺呢?因为不懂的这些，所以想当然的认为两只羊就应该画两条绳子，我想这幅画要是没有被那位农民看到，是被其他的文人居士看到的话，那其中的错误就不一定会被发现出来的，而丰子恺呢?以后也一定会犯类似的错误。
(2)、如前所述，材料第一句话展示的是“物各有性”这一基本前提。后面两句话是对比展示“物各有性”前提下的两种“加法”。
(3)、然而，临近高考，我的学生并没有背诵到十篇，于是我开始醒悟：第一学期缺了严格监督的功夫，导致一些同学偷起懒来、蒙混过关了。于是5月赶紧补上两篇，一篇时评，一篇非时评，并且还要做足检查登记的功夫。于是，意外的情况出现了。背诵检查接近完成时，我发现有六位同学没有背诵，于是找来询问，他们都说不打算背诵了。这自然刺伤了老师的感情，但我隐忍不发，只采取冷处理的方法。这些同学并非没有背诵的能力，他们的成绩也并非最差，从他们的表情中我意识到，是他们的思想认识出了问题(当然还有可能是笔者威信不足的缘故)。但现在“兵临城下”，已经来不及给他们做思想工作了，我相信未来会给他们一个交代，时间也是一种教育啊！
(4)、读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式，可以说是读写并重。主要考查学生以下四个方面的能力：
(5)、续写部分与所给短文及段落开头语的衔接程度；
(6)、站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大夫沉吟泽畔，九死不悔;魏武帝扬鞭东指，壮心不已;陶渊明悠然南山，饮酒采菊……他们选择了永恒，纵然谄媚诬蔑视听，也不随其流扬其波，这是执著的选择;纵然马革裹尸，魂归狼烟，这是豪壮的选择;纵然一身清苦，终日难饱，也愿怡然自乐，躬耕陇亩，这是高雅的选择。在一番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁客成其千古文章。
(7)、Hermothercamebackhome,whichcalledhermindback.________________________________________________________________________________
(8)、0 士虽有学，而行为本焉。——墨子(读书人虽然有学问，但是亲身实践才是根本。)
(9)、阅读下面短文，根据所给情节进行续写，使之构成一个完整的故事。
(10)、哲理、思辨故事以及格言都可以归为此类。写作从来是场硬仗，我们需要找准思想的切口，扫除表达的障碍，用观点来武装我们的文章。
(11)、在学生预习的同时，笔者也深入三篇文章，认真比对其异同。基于思维的发展与提升，笔者最终将本次群文阅读的议题确定为：“明衰亡之道，习论证之术。”围绕该议题，笔者精心设计了四个教学环节。
(12)、小组３：前面两个小组都讲得很好。我们组再补充一下。《六国论》除了宏观上的对比论证、引用论证和举例论证之外，还有一些微观上的论证分析方法。比如，第一自然段的“盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也”，这一句使用了因果分析法。第三段“向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量”，这一句运用了假设分析法。
(13)、材料本来的精彩处就是“共存相生，百味纷呈”，是主张相融相和，变化生成，“和而不同”则落脚在“不同”，是强调保持独立。虽然两者不是完全对立，“和而不同”的观点也可以和“调和”“百味纷呈”等环节挂钩，但毕竟侧重不同，又怎么能以此解彼呢？
(14)、作为作家的海明威，曾雄心勃勃地表示要超过莎士比亚，“干掉”屠格涅夫，把莫泊桑、斯汤达打在地上说胡话。决心下定，就得奋力拼搏。1949年，他的朋友福克纳获诺贝尔文学奖，海明威不服气，匆匆写了一部小说要超过人家，反遭失败。倔强的海明威爬起来再干，终于写出了小说《老人与海》，获1954年诺贝尔文学奖。
(15)、材料的核心内涵：在肯定“物各有性”的基础上，更加强调事物之间共存相生的关系，从而达到‘和而不同”的境界。
(16)、根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；除诗歌外，文体自选。
(17)、——以《过秦论》《六国论》《阿房宫赋》为例
(18)、刘老师执着于“和而不同”这个词，可能是因为受高中教材的课文《美美与共》的影响太深。而去除成见，从文本本身去体贴其内涵，正是作文审题的一个关键，也可以说是基本的阅读原则，甚至可以说，去成见、求新知是包括语文在内的一切学科的基本理念。
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(20)、以上笔者进行了题型解读、案例呈现并陈述了一些基于实践探索的较为有效的教学策略。但攻克该题型的关键的却是：实践，实践，再实践！在教师的教学实践探索与学生写作体验的交互作用下，相信续写教学会日臻成熟完善，而学生的续写文章质量也定会不断实现提升甚或飞跃。
3、关于实践的议论文论点
(1)、所给段首开头语的作用在某种程度上是引领学生的思路朝哪个方向发展。
(2)、笔者将读后续写的教学策略总结为“登山式：小步走，逐级攀登”。
(3)、0纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——宋·陆游《冬夜读书示子聿》
(4)、下面通过续写案例为老师们展示两种课堂思路的引领与实施模式。
(5)、前面的解说是对材料的正常概括，但“从而”后面的内容完全是他的脑补。危险的是，他之后的讨论全是基于这一脑补，并且斩钉截铁地说
(6)、Approachingthedoorway,Jennytookadeepbreath.______________________________________________________________________________
(7)、进行适度专题训练。Practicemakesperfect。通过适度专题训练，学生可以进一步熟知该题型的特点，更好地掌握该题型的写作技巧，更有效地调动自己所掌握的语言知识与技能，从而在给定时间内写出高质量的文章。
(8)、曾国藩可说是彻底转业了：从一个文职官员，变成一个组织自己军队领导作战的军事统帅了。曾国藩完全抛开儒家修齐治平的概念理论。
(9)、选择是一个崭新的开端，选择高耸的峭崖便需有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的信念;选择涌浪漫漫的大海便需有“直挂云帆济沧海的壮志豪情;选择寒风劲厉的荒漠便需有醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的博大胸怀……浪淘沙，千帆竞渡、勇者登峰巅。选择了一种道路，便要作千百次愈挫愈勇的奋争，“金戈铁马去，马革裹尸还“，万里征程中有一曲韵律不变的永恒老歌，激励着跋涉者吹响号角擂动战鼓挂帆启航。“生死抉择”固然是一种悲壮的美，而经过一番心灵煎熬的选择，也未尝不值得称颂!
(10)、知者行之始，行者知之成。——明·王阳明《传习录》(知是行的开始，行是知的完成。)
(11)、文言文非常注重“文”与“言”的融合，所以在群文阅读教学正式开始之前，笔者让学生在课前结合教材注释进行充分的预习，包括字音字形查证、句意文意梳理等内容。
(12)、高中作文议论文论据：勇把挫折当动力(凡尔纳的16次投稿)
(13)、文章后面举了一个人涉足多个领域、团队包容个性的例子，主要是说味相加、味相和，对生新味语焉不详，后面又说可以用费孝通“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”的观点来让作文有深度。但费氏此语主要是主张文化间互相尊重，“美美与共”确实在说“共存”，但与“美人之美”有关的博采众长，与材料中的“共存相生”还是有差别的。
(14)、生４：秦国用一个“强”字可以概括，六国用一个“散”字可以概括，阿房宫用一个“大”字可以概括。
(15)、康德的思辨哲学，纯粹是从书本到书本，读万卷书，然后靠自己非凡的思辨力推导出他的“自在之物”理论。
(16)、0言之非难，行之为难。——西汉·桓宽《盐铁论》
(17)、笔者设计此环节，意在以表格的形式，让学生筛选文本信息，抓住中心论点，探究秦国和六国灭亡的原因，培养学生信息搜索和整合能力，从而发展和提升学生的逻辑思维。
(18)、 含A卷8页，彩色答题卡4页，B卷8页，彩色答题卡4页，赠送老师答案与解析，含A卷答案6页，B卷答案6页
(19)、同时，命题材料更加注意情境导入，内容取景更注意凸显“我”的视角，引导考生关注和思考生命，形成自我的深刻认识，从而树立正确的人生观、价值观，命题材料限制更具体，内涵更开阔。
(20)、其“味”在这道题里只是一个借以说理的喻体，如果把“味”换成“色”、“音”等等，所喻指的道理依然不变。所以，“味”不是在作文中必须出现的实体。这不同于“车”一题必须以作为交通工具的车为核心构思写作。作文只要能切中材料的寓意谈到“共存相生”即可。
4、关于实践的高中议论文作文
(1)、对此，你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈自己的看法。
(2)、为了能让学生深信背诵范文的作用，我不惜亲身示例，将自己背过的骈文和后来自己写的骈文展示出来，据此总结一番：若往日没有背诵的功夫，是不可能有后来的“得意之作”的。此举激发了学生们的兴致，他们因此更乐于刻苦“背诵”了。
(3)、引导学生通过适量的规范化训练摸索出适合自己的做题节奏。如读与写的时间分配；在给定的答题时间内需达到怎样的阅读速度与写作速度。特别提醒：教师需选取优质续写题目对学生进行训练。
(4)、怀揣理想，驾驶理想之车，向人生高峰攀登，在高峰之上是“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情。有理想者，成大事也!800字作文议论文高中作文篇2古希腊哲学家柏拉图说过：“人可以没有金钱，可以没有美貌，但不可以没有理想!若要看一个人是否真正存在于这世界上，就要看他到底有没有理想!”的确，没有理想的人于这世界只是一堆行尸走肉罢了，没有任何价值可言。一个人只有真正拥有了自己的理想，他的人生才会有意义，他的存在才会有价值!正反论述
(5)、如果能把握到产生新特质的环节，对于议论文来说，可以增加新的理论层次，对于记叙文来说，可以设置情节的转折点。当然，实现这种立意确实有不小的难度。
(6)、物各有性→异物相加，诸性调和→生成新性→百性纷呈
(7)、上古的夸父想要追上太阳，这是他的理想，于是他坚定的去追逐了，直到死也没有放弃;精卫想用石子填满大海，这是它的理想，于是它坚定的去实践了，尽管失败但也不曾放弃。拥有理想的人，会将它刻在心上，仿佛成为了自己的本能一般，毫不动摇的坚定的去实现它，即使重复的做着很单调，即使到死也不能完成，但也不会放弃坚定的信念。因为真正的理想在人的心上，即使遥不可及却也能给人敢于去做的勇气，给人坚定的去实现的力量。
(8)、毫无疑问，从家庭与社会角度一觇的自我有偏狭过时的成分。但我们所应摒弃的不是对此的批判，而是其批判的廉价，其对批判投诚中的反智倾向。在尼采的观念中，如果在成为狮子与孩子之前，略去了像骆驼一样背负前人遗产的过程，那其“永远重复”洵不能成立。何况当矿工诗人陈年喜顺从编辑的意愿，选择写迎合读者的都市小说，将他十六年的地底生涯降格为桥段素材时，我们没资格斥之以媚俗。
(9)、Thesellerbehindthestandnoticedtheyounggirlandasked,“Hey,girl,youwanttohavethenoodles?”
(10)、随着《普通高中语文课程标准(２０１７年版２０２０年修订)》的出台，以语文核心素养为本的教学理念深入人心。作为语文学科核心素养的基点，“思维发展与提升”要求我们在语文教学过程中，培养学生的直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造性思维，从而提升学生的思维品质。高中议论性文言文，凝聚着古人的思想精华和论述智慧，有助于提升学生的思维品质，培养学生的语文学科核心素养。
(11)、立意如果由“异物相加”联系到“诸味调和”，得出和谐共融等主题，自然比前者高出一些。比如写城市的味道，写城市中各个时代的景致相交织，形成和谐的画面。同时，和谐共融是比较价值观化的概念，要想进行形象化地表达，很考验写作水平。
(12)、生３：我不同意三个标题文体不同的说法，其实赋也是一种议论性文体，比如我们学过的《赤壁赋》，其中就蕴含“变”与“不变”的议论。
(13)、当然，融合多种题型也可能增加审题的复杂度，违背题型特征的融合可能造成混乱。毕竟，对于“百味纷呈”，古人也有“五味令人口爽”的说法。所以，“共存相生”还需要以“调和”能力为前提。我们一线教师必须在教学实践中不断形成对命题、审题、阅卷的科学理解，才能跟上高考改革的脚步，才能让每一次作文练习有针对性，有正面效果。