举例子的作用和好处116句精选

举例子的作用和好处

1、举例子的作用是什么 有哪些好处

(1)、J麦韵博厄切：“辟，《礼》‘麕为辟鸡’。一曰：冠裳辟积。”《礼记·内则》：“或曰：麋、鹿、鱼为菹，麕为辟鸡，野豕为轩，兔为宛脾。切葱若薤，实诸醯以柔之。”郑玄注：“此轩、辟鸡、宛脾，皆菹类也。”《释文》：“辟，必益反，徐芳益反。注同。”

(2)、鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出水面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。(  )

(3)、汉字是一个系统。对于这个系统可以从两个角度来观察：一个是将汉字作为一个整体，跟其他文字进行比较，例如跟英文、日文进行比较；一个是将汉字作为一个集合，考察其内部构成。只有将这两个观察角度结合起来考察，才能得到对汉字性质的全面认识。赵元任《语言问题》在中外文字比较方面做了较多工作，其中第十讲《语言跟文字》部分侧重探究语言与文字的关系，较为详细地比较了汉字和西方拼音文字，认为汉字是记录汉语词素的，也就是“一字一言”，这是世界上通行文字中所用的最大单位；拼音文字“是一字一音。每个音大致上多半是代表音位的”。他总结说：“一字一言的中文跟一字一音的西文都是写语言，都是辨意义。不同的就是单位的尺寸不同就是了。”这些话有一定道理，但将汉字和表音文字只看作所标语言单位的尺寸不同，对汉字内部构成，特别是汉字音符的特点有所忽视。有的表音文字是记录音节的，如日文，汉字也记录音节，但汉字和日文记录音节的方式有质的区别。因此，还得从汉字系统内部、从对音符的分析中寻求汉字跟表音文字的异同。

(4)、首先，教师引导学生了解各问题中的随机试验是什么，实验的各种可能的结果都有哪些，进而提炼总结出随机试验的基本事件的概念。学生通过例子来理解课本中对基本事件的定义“一次实验可能出现的结果”，区分随机事件和基本事件。

(5)、从这一点说，假借字有在书面上分离词、固定字形跟词的关系的功能，跟表音文字用有限的字母来记录语言的词大异其趣。有人说，汉字的假借字开始起的是音符的作用，后来又回到形声字阶段，没有继续变成完全的表音文字，是走回头路。这种说法是不准确的。事实证明，假借字不是纯粹的记音符号。正因为不是纯粹的记音符号，所以人们叫它“假借字”。

(6)、里耶秦简8-461号木方第一栏残简反映了秦代用字的新规定，折射出当时有异读。原来一字多用，到秦朝各有不同用字，所举用例全是有异读的字，绝非偶然。涉及的用字有9对，分别是“叚∶假”“大∶泰”“赏∶偿”“吏∶事”“卿∶乡”“者∶诸”“酉∶酒”“法∶废”“鼠∶予”，这些成对的字，前后两字之间读音都有不同，这充分表明，在分化字出现之前，“叚、大、赏、吏、卿、者、酉、法、鼠”诸字都有别义的异读。这里“者∶诸”“法∶废”“鼠∶予”等都有假借用法，说明“者、法、鼠”分别用作“诸、废、予”，跟“者、法、鼠”通常用法之间是有异读的，即本用和假借用法不同音。

(7)、作用：使人们在阅读时对抽象的字词能够更加明白、理解。

(8)、阳光经过灰尘的散射，强度大大削弱，因而变得柔和。假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛。(  )

(9)、作用：使文章表达的意思更明确，增强说服力。

(10)、这个大炮的威力很大，如果去炸海洋会引起大海啸。(  )

(11)、设计意图：这是对概率数字含义的再次深化理解，与环节一相呼应，再次对概率的意义进行深入探讨。这一“说说”在本节课中的作用不容小觑，学生说得明白，这个公式就是他发现的，而不是别人给的，学习的效果和学习的心理感受是大大不同的。我不赞同课本将这一公式定性为古典概型中事件概率的定义，说其是定义好像从逻辑上来说更严谨，可总有生硬地强塞给学生的感觉，对结论的接受水平和理解水平是相一致的。

(12)、分类别;这是把被说明对象按一定的标准划分为几类，并逐一说明的方法，这种方法可以使文章内容清晰，明白，条理分明。

(13)、鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。(  )

(14)、作用：分类说明了须鲸和齿鲸水柱的特点，清楚明白，更有条理性。

(15)、从理论上说，既然在开始出现假借用法时，不一定要求假借字跟本字同音，那么就不能证明假借用法刚开始出现时是纯粹的记音字，这正好证明假借字除了记音的作用，一定还有别的功能。这种功能决定了假借字跟纯粹的表音文字具有相当大的差别。

(16)、“概括成三个字是？”“远、大、热。”今天房子琪同学举手十分积极，而且坐姿端正，我特地表扬了他。

(17)、“那么，你能联系生活或者结合课前收集的资料，说一说植物动物(吃的穿的、煤炭)和太阳的关系吗？”我一边提问，一边将小草、小鸟、米饭、上衣、煤炭的图片出示在屏幕上。

(18)、作用：通过举具体的实例对事物的特征加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。

(19)、引资料：为了使说明的内容更充实具体，可以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言等，可使说明更具说服力。

(20)、例句2：科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。

2、举例子的作用和好处

(1)、作用：使文章更具说服力。体现说明文语言的准确性。引用古诗：使说明文更具诗情画意。引用故事使文章具有趣味性。

(2)、太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。(  )(  )

(3)、当我们听到一方举例子，实质上可能是以下几种情况之一：

(4)、所举例子要与所说明的问题内容一致，不能似是而非，更不能张冠李戴，否则就起不到说明事物特征的作用。

(5)、例句1：赵州桥非常雄伟，全长82米，两端宽6米，中部略窄，宽9米。

(6)、关键词：汉字；假借字；形声字；音符；特点；作用

(7)、打比方：“把某某事物比作某某事物，形象生动地说明了该事物的某某特点，进而增强了文章的趣味性。”

(8)、问题1：掷一枚均匀的骰子，求向上面的点数为奇数的概率。

(9)、赵元任承认他的上述说法有“少数的”例外：一个是联绵词，如“葡萄”是一个词素，写作两个字。一个是合音词，如苏州话的“”是一个字有两个词素。他认为这“少数的”例外可以忽视。但汉语专门为联绵词造的字数量巨大，占比不小。《说文》有9353个被释字，笔者据段玉裁《说文注》统计，其中专门为多音节单纯词造的字大约有500个以上，不能视为“少数的”例外。从理论上说，人们可以为多音节单纯词的每一个音节造字，其中的单音节没有意义。例如“趌”是联绵词，“怒走”义，单独的“趌”或“”字都没有这个意义，人们用“走”做形旁，是根据“趌”这个词的意义分别为“趌”和“”造字的。关于合音词，赵元任举例说“别”由“不要”合音而成，是一个字记录了两个词素。此例不典型，“别”是借用一个汉字来记录，不是另外造字。“甭”是“不用”的合音词，“甭”字是专为这个合音词造的字，“甭”字的构形溢出了传统六书的范围。再如古代有“叵”，是“不可”的合音词。这种现象古今皆有，也很难处理为“少数的”例外。这种字是否可以算作记录两个词素，还可以讨论。

(10)、通常情况下，我们将云分为预示晴朗的云和预示阴雨的云。(  )

(11)、作用：能准确地揭示事物的本质，使读者在阅读时对抽象字词能够更加明白、理解。

(12)、我出示第四自然段，并将第一句话描红，接着请两位同学合作度这一自然段，读完之后我问道：“描红的句子是什么句？”

(13)、例如：认为“酒店应该禁止自带酒水”，然后举例酒店禁止自带食物。

(14)、这段文章要说明的是：年龄稍大，记忆力不一定就差。为了说明这一点，作者先提供了实验结果，又分析了原因。到此为止，未尝不可，但不够具体，也缺乏说服力，于是，又举出了一个实例：马克思在五十多岁的时候，只用六个月时间便精通了俄语。这样一来，内容具体了，说服力增强了扩展资料举例子手法使用要求

(15)、作用：概括准确地说明了统筹方法的特点，更有科学性。

(16)、常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌等九种 。举例子 这种说明方法的作用是使说明的对象具体形象，便于读者理解。分类别分类别的作用是使说明条理清楚。打比方它的主要作用是使说明对象生动形象，增强文章的趣味性。列数子其作用是使说明准确无误，令读者信服。作诠解作诠释，用于解释被说明内容的成因及内在联系。作比较作比较用于突出强调被说明对象的特点(地位、影响等)。下定义其作用是科学准确地解释说明对象的内涵，使说明更严密。画图表画图表可使说明内容直观形象。摹状貌摹状貌能使说明生动形象，使文章更具可读。

(17)、学苑|孙玉文：当前研究中国语言学必须坚持的四个原则

(18)、(3)在辩论交锋中，要小心对“举例”的功能产生误会，如把类比当成归纳，把解释当成论证，把反驳当成论证。

(19)、作用：把桥洞比作成一张弓，生动形象地说明了桥洞如一张弓的形状。

(20)、定义：举出实际事例来说明事物，使要说明的事物具体化，便于理解。

3、打比方的作用和好处

(1)、所举例子要通俗易懂，深入浅出，特别是科技说明文更应如此，让人感觉到有可信度，更能说明事物的特征，语言表述恰到好处。

(2)、早期用字过程中，有的词借用了两个以上的字，例如彼此的“彼”借用了“皮”和“彼、罢、被”，但这种借用多形的现象有限，后来往往凝定化，只取用其中一个字来记录相关各词，例如取“彼”来记录代词。这种借用某一个固定的字来记录某一个词，而不是随意借用多个音同或音近的字的现象，绝非“假借字只是记音”之说可以解释得了的。这说明假借字重在在书面上分别不同的词，意在将那些难以用象形、指事、会意、形声等造字方法记录的词，通过假借的办法来记录，让它们所借用的字固化下来。

(3)、方法运用：要注意摹状貌和打比方是有区别的，易混淆。

(4)、例句    如课文《新型玻璃》中，作者在介绍“夹丝网防盗玻璃”时，运用了举例子的方法来说明这种玻璃用途广泛。

(5)、例句1：螃蟹在挖洞时，把四对小足当作“挖土机”。

(6)、作用：用日光灯和普通灯泡作比较，突出强调了日光灯功率小、亮度大、寿命长的优点。

(7)、“蓋”，本是“覆盖”义的“蓋”，长入，原读盍部，跟“盍”是同源词，“蓋”先秦已变到月部，《广韵》古太切。《诗经》未入韵，《楚辞》入韵，月部，如《九歌·湘夫人》“裔、澨、逝、盖”，月部长入相押；宋玉《高唐赋》“会、蔼、沛、蒂”相押，收t尾。“蓋”很早假借为疑问代词，是“何不”的合音词，盍部，短入，收p尾。疑问代词“蓋”不能出现在句末，所以没有押韵之例。但这个“蓋”先秦一定是盍部，它的p尾是“不”字声母的遗留，这一点学界没有不同意见。疑问代词“蓋”，《礼记》有用例，可能《诗经》已有此用法。因此，先秦“蓋”作“覆盖”和假借作“何不”讲，一定不同音。有人一方面说“蓋”假借为疑问代词“盍”是“何不”的合音，盍部，“蓋”作“覆盖”讲是月部，一方面又说假借用法和本用之间要同音，是自相矛盾的。

(8)、连载③丨孙玉文：谈传统小学中形音义互求的方法——读《说文解字注》札记之一

(9)、分类别：“条理清楚地说明了事物的某某特点。对事物的特征和相关信息分门别类地加以说明，使得文章更有条理性。”

(10)、方法运用：作比较时，可以同类相比，也可以异类相比，可以对事物进行“横比”，也可以对事物进行“纵比”。

(11)、连载⑤丨孙玉文：谈传统小学中形音义互求的方法——读《说文解字注》札记之一

(12)、王丹丹，小学高级教师，大学本科学历。自参加工作以来，一直从事语文教学工作，并潜心研究语文教学理论和方法。在教学中注重对学生学习兴趣的激发、学习方法的引领及学习能力的培养，形成了自己独特的教学风格。曾先后获得全国作文教研明星，黑龙江省先进个人、语文优秀教师，绥化市语文学科带头人、教学能手，绥棱县教学新秀、教学百花奖等荣誉称号。曾多次参加省、市、县各级部门组织的教学活动，说课、做课比赛等。所撰写的《〈倔强的贝多芬〉一课教学实录与评析》曾在省级《语文研究与教学》刊物中发表。

(13)、比如在意大利的一些球队，俱乐部为球员们特别配备了含有玉米纤维的球服，这种运动衣具有比一般的棉制服装高好几倍的吸汗性。(  )(  )

(14)、第五句：太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。给“区”组词。

(15)、出示自读要求：正确、流利地朗读课文，在每个自然段旁边写一句话表达自己的感受，然后分组交流，推荐汇报。期间我下来巡视，表扬了徐媛曦、陶哲昊读得快，写得也快。

(16)、例句2：日光灯比起普通电灯来，具有功率小、亮度大、使用寿命长等优点。

(17)、“那么过渡句有什么作用呢？”同学们齐声回答：“承上启下。”

(18)、B昔韵毗亦切：“辟，《说文》：法也。”这是它的本义。《诗·大雅·板》：“民之多辟，无自立辟。”毛传：“辟，法也。”《释文》：“立辟，婢亦反，法也。”《汉书·五行志下之上》“大经在辟而易臣”颜师古注引服虔：“辟，音刑辟之辟。”

(19)、作用：把蓝鲸前进产生的功率跟中型火车头比较，突出强调了蓝鲸前进时产生的功率大。

(20)、为了说明白，说明文必须根据说明对象的具体情况，恰当地使用说明方法。而同学想要学明白，就需要准确认识不同的说明方法，体会它们表达上的好处，特别是在这篇《太阳》中，就组合运用了多种说明方法。

4、作比较的作用和好处

(1)、定义：根据事物的形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明。

(2)、定义：从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释。

(3)、作用：把螃蟹的小足比作挖土机，生动形象地说明了螃蟹小足挖掘能力强的特点。

(4)、“它们分别介绍了太阳的什么特点？”“太阳离我们真远。太阳大得很。太阳温度高。”

(5)、设计意图：这里没有直接给出随机试验的定义，而是通过例子让学生感知它的内涵，是一个了解层面的认识，但与课本中不给出随机试验名称相比，学生的学习会顺畅得多。随机试验是概率中最基础的概念，随机事件、基本事件的主语都是随机试验。特别是在研究古典概型时，我们首先要明确随机试验是什么，随机事件是什么，随机试验的基本事件数是多少，随机事件所含基本事件数是多少。

(6)、*本文得到国家社科基金项目“古汉语联绵词形音义综合研究”(项目编号：17BYY022)的资助。

(7)、有人可能会问，“举例子”为什么不能是完全归纳？如果是完全归纳，那就意味着举出了“全部事实”，那就不叫“例子”了。

(8)、目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上颚，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。(  )(  )(  )(  )

(9)、刘世锦：关于当前国家经济“稳增长”若干问题的看法

(10)、临近课堂尾声，我提出最后一个问题：“为了介绍太阳的三个特点，作者运用的哪些说明方法令你印象深刻？”许多同学都讲到了列数字，显然这些直观的数据给同学留下了更深刻的印象。

(11)、本节试图证明：假借字不可能都精确标音，其作用重在分词和固化记词，跟表音文字在创制时的标音作用有根本区别。形声字中音符和意符的区别在于：意符从表意的角度分词和固化记词，音符从标音的角度分词和固化记词。纯粹用意符造字的方式出现在前，纯粹用音符造字的方式出现在后。为避免纯粹利用意符造的字极其有限的缺陷，只有借助音符造字，才能完满地记录汉语。

(12)、学界共识是：时间越早，一字多用、一字多音现象越突出。但是，不是凡音同、音近的字都可以假借，应该是某个字基本上用来假借记录某些固定的词。假借字跟本字之间可以不完全同音，所以给一字多用现象提供了可能。一个字假借来记录其他的词或词素，除了音同音近，还要考虑它是否常见，是否好写、好认等因素。如果假借字跟本字之间必须完全同音，那么能用来借作他用的字就会很有限，无法比较好地完成记录口语的任务。无论是古代的内证材料，还是反映古今对应关系的材料，都可以证明假借字和它的本字之间可以不同音。例如“辟”，《集韵》记录了14个读音，这是《集韵》收异读最多的一个字，研究发现，这些读音都来自上古，有些有汉代人注音：

(13)、第三句：我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。让同学给粮组词并换部首。

(14)、例句    如课文《莫高窟》中，作者在介绍彩塑时，运用了准确的数字说明卧佛的长度。

(15)、“这里一共有两个问题，我们来看第一个，先来找找哪些自然段介绍了太阳？”“第一至三自然段。”

(16)、作用：假设了没有太阳，地球上出现的情况，突出强调了太阳的重要性，更有说服力。

(17)、我先提问：“同学们，太阳给了你什么样的感受呢？”有人说太阳是温暖的，有人说是炎热的，还有人说没有太阳就没有世间万物。我继续引导：“那么你真的了解太阳吗？今天我们就要学习一篇关于太阳的说明文，读完之后你会对太阳有全新的认识。”

(18)、举例子：举例子是通过列举有代表性的、恰当的事例来说明事物特征的说明方法，为了说明事物的情况或事理。从道理上讲，人们不太理解，这就需要举些既通俗易懂又有代表性的例子来加以说明，使欲描写的事物更清晰。

(19)、好处：突出强调被说明对象的特点、地位、影响等。

(20)、K昔韵必益切：“辟，君也。一曰：除也。亦姓。”《书·洪范》：“惟辟作福，惟辟作威，惟辟玉食。”《释文》：“辟，徐补亦反。”

5、举例子的作用和好处怎么写

(1)、终于开始了第五单元的学习，这一单元是说明文单元。上课伊始，我带同学先学习单元导语，并请韩煦同学读了叶圣陶先生的话：说明文以“说明白了”为成功。

(2)、在这堂课开始，我改变了教学的顺序，先将这堂课的最终任务告诉给同学：请借助老师提供的资料《竹子介绍》，结合你的生活经验，采用多种说明方法准确、清楚、有条理地介绍“竹”。这样子，同学有了目标，在学习的过程中也自然更有方向。

(3)、低碳生活就是在生活和生产中极力减少二氧化碳排放的行为方式。例如，通过一个专门设计的“碳足迹计算器”来测算，你用了100度电，就等于排放了大约5千克二氧化碳。(  )(  )(  )

(4)、(论证)是什么？通俗地讲，就是为了“证明”某一论点而进行的“论述”。

(5)、因为学生在初中已经学过求简单随机事件的概率问题，所以我给出下列两个古典概型的概率问题，让学生自主解决，并引导学生探究发现基本事件和基本事件数在解决问题中的关键作用，进而得到古典概型和古典概型的概率计算公式。

(6)、列数字：为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数字的方法，以便读者理解。需要注意的是引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字也要有可靠的根据，并力求近似。

(7)、我出示第一自然段，陈恺睿和潘俊达很快找到了“列数字”和“举例子”这两种说明方法，我将它们的好处也出示在屏幕上，帮助同学理解。

(8)、说明方法很多，包括举例子、作比较、打比方、列数字、分类别、作假设、下定义、画图表、作诠释、摹状貌、引资料等。在小学阶段基本掌握前七种即可，其中前四种最为常见。

(9)、汉字系统中，读音相同或相近的音节往往不止一个，有时恐怕有几十个，但人们用以记录假借用法的字很有限，而且假借哪个字来记录哪个词往往是固定的，该字不单纯记音。这就决定了汉字的假借字跟表音文字的纯音符其作用大异其趣。

(10)、“莫”，本义是日暮，长入。《诗经》入韵11次。有的跟“暮”同音，用作本义及引申义(5次)：《齐风·东方未明》“圃、瞿、夜、莫(‘不夙则莫’)”，上去和长入相押；《唐风·蟋蟀》“莫(‘岁聿其莫’)、除、居、瞿”，去声和长入相押；《小雅·小明》“除、莫(‘岁聿云莫’)、庶、暇、顾、怒”，去声和长入相押；《采薇》“作、莫(‘岁亦莫止’)、家、故、居、故”，平去和长入相押；《大雅·云汉》“去、故、莫(‘方社不莫’)、虞、怒”，平去和长入相押。有的“莫”用作假借义指草名(1次)：《魏风·汾沮洳》“洳、莫(‘言采其莫’)、度、度、路”，去声和长入相押。有的“莫”跟本义不同音(5次)：用来记录“莫莫”一词(1次)，茂密的样子，《周南·葛覃》“莫(‘维叶莫莫’)、濩、綌、斁”，押短入；用来记录“莫莫”一词(1次)，清净敬谨的样子，《楚茨》“踖、硕、炙、莫(‘君妇莫莫’，《释文》‘音麦’)、庶、客、错、度、获、格、酢”，短入和长入相押；通“谟”，作“谋划”讲(3次)：《小雅·巧言》“作、莫(‘圣人莫之’)、度、获”，押短入；《大雅·皇矣》“赫、莫(‘求民之莫’)、获、度、廓、宅”，押短入；《板》“怿、莫(‘民之莫矣’)”，押短入。由上述跟“莫”后代读音相同的用例可见，在《诗经》押韵中读长入的都跟阴声韵相通，读短入的不跟阴声韵相通，多跟短入字相押，这说明“莫”有些假借用法跟它的本用在《诗经》时代读音有区别。

(11)、研究汉字音符的特点和作用，认识汉字的属性，是汉字学的核心问题，也是音韵学、汉语书面语形音义关系研究的基础问题。百年来，学者们多从比较文字学的角度研究音符，注重揭示汉字与表音文字的相同之处，对汉字音符跟表音文字的相异处也有所认识，但揭示得不够。随着上古音、音义关系和古文字研究不断取得进展，研究汉字音符特点和作用的时机变得更加成熟。

(12)、这种联系，心理学上称为“联想”。人的记忆就是以联想为基础的，知识经验越丰富，越容易建立联想，记忆力就会相应提高。

(13)、我将这四种说明方法出示在屏幕上，“同学们，这节课我们继续学习——太阳，了解太阳和人类的关系。”

(14)、汉字中假借字最具标音作用，跟表音文字最接近。表面看来，假借字似乎只记音，将一个字当作纯粹的音符来使用。因为一个字无论它原来是否表意，用作假借时完全没有表意作用。这跟表音文字中的音节文字有相同处。形声字除了声旁还有形旁，注定它不可能完全排除表意因素，但表音文字不可能有形旁。

(15)、D纸韵补弭切：“辟，肱也。”《周礼·天官·内饔》：“牛夜鸣则庮，羊泠毛而毳羶，犬赤股而躁臊，鸟皫色而沙鸣狸，豕盲眡而交睫腥，马黑脊而般臂蝼。”郑玄注：“般臂，臂毛有文。”《释文》：“臂，如字。徐本作辟，音方纸反。”

(16)、作比较：“将某某事物和某某事物加以比较，突出强调了被说明对象的某某特点(或者是某某地位、某种影响等等)。

(17)、在说明文考试中，如果掌握了以上九种说明方法，基本上说明方法的分数就稳拿了。

(18)、如《中国石拱桥》把古代的赵州桥和卢沟桥作为具有代表性的例子，对我国建设石拱桥历史的悠久、成就的杰出作了说明。举例子的作用是反映一般情况，具体、有力地说明事物。

(19)、说明文是以说明为主要表达方式，对事物、事理进行介绍、解说的一种文体。常见的说明方法有举例子、引资料(引用)、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、作假设等。

(20)、第四句：埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成。给“炭”组词，并拓展古文可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。——唐·白居易《卖炭翁》。

(1)、举出某个事实，具体解释其内涵、经过、机理。从论证的角度看，这种论述可视为不完全归纳中的极端形式，即“孤证”。实际上，辩论中不仅需要论证，还需要解释。很多事实的举出，不是为了论证，而是为了让评委理解本方对于事实的“解释”。

(2)、画图表：“这样的图表可以使读者一目了然。从而更加直观形象地说明的事物的某某特点。”

(3)、定义    也叫列数据，为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数字的方法，从数量上说明事物的特征，以便读者理解。需要同学们注意的是，引用的数字一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。

(4)、类比是从个别(某些方面相似)推出个别(另一方面相似)，可算一种特殊的弱归纳。具体而言，就是举出的例子与所证之事物有某些方面的相似性质，由此推出，二者在另一方面也具有类似性质。

(5)、假借字是单语素词占优势时期出现的一种用字现象，指假借书面语言中一个音同或音近的字来记录跟这个字所记录的词本义或引申义没有直接发展关系的另一个单音词。这实际上是忽视一个字的字义，假借它的字形和字音去记录另一个跟它没有引申关系的单音词。

(6)、摹状貌(初中不要求掌握)为了使说明对象更形象，更具体，可以进行状貌摹写。

(7)、不过，在中文辩论赛中，习惯称呼方式又与此不同：

(8)、再次，在汇报过程中，教师引导学生关注：每个随机试验的可能的结果都有哪些？它们等可能吗？学生进而总结概括出古典概型的概念。一次实验可能出现的结果数是有限的，每一个结果出现可能性是相等的，我们称这样的概率问题为古典概型。

(9)、用简明的语言、科学的术语对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质。

(10)、举例子：所举例子要与所说明的问题内容一致，不能似是而非，更不能张冠李戴，否则就起不到说明事物特征的作用；所举例子要尽量典型、有影响力和代表性，以增强说明的效果；

(11)、为了使说明的内容更充实具体，更具说服力，可以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言等。引资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故谚语等。

(12)、桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不自16米到6米。桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。(  )

(13)、汉字跟音节文字有相同的地方，但汉语一个音节可以跟多少不等的意义相匹配，形成不同的词、词素或词构。为了合理地将不同的音义匹配分离出来，一个音节所联系的词、词素或词构可以使用多少不等的汉字去记录，这就决定了汉字跟表音文字中的音节文字不同。元·戴侗《六书故》卷首《六书通释》从六书产生的先后论述了为什么会有假借和形声，不足之处是认为假借后于形声：“象形、指事犹不足以尽变，转注、会意以益之而犹不足也，无所取之，取诸其声而已矣，是故各因其类而谐之以其声……五者犹不足以尽变，故假借以通之，而后文字之用备焉。”他没有从标音的角度去说明为什么汉字会有假借字和形声字，而是从汉字能否完备地记录汉语的角度去分析这两书的出现的原因。这其实是许多文字学家的共同看法，说明汉字跟表音文字的不同，决不只是所记录的“单位的尺寸不同”。

(14)、例句1：不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。

(15)、有的字由于借用既久，反而将本义给挤走了，让假借义成为它的惯常用法，造成“久假不归”现象。例如，“东”字被借用后，意义固定在方位词“东”，“其”字被借用后，意义固定在了代词“其”，“莫”字被借用后，意义固定在了无定代词及其引申用法否定副词“莫”。它们的本义则分别另造了“动、箕、暮”来记录。一个字只有固定地假借来记录某一个词，才会形成“久假不归”现象。

(16)、有的假借用法上古不一定只假借某一个字，可以借用几个字来记录。这些假借字有的上古不在押韵位置，但可以根据别的字断定其假借用法跟它的本用不同音。假借用法是平声的，大家一般都承认它们属上古平声。例如“唯”，本是“唯唯诺诺”的“唯”，上声。后记录叠音词“唯唯”，出入自由的样子，仍是上声，《诗经》入韵1次：《齐风·敝笱》“唯、水”，押上声。“唯”还假借为句首、句中语气词，平声。由于它不可能用在句末，因此无法押韵。但这个语气词古人还用“维、惟”来记录，“维、惟”都是平声字，则“唯”也应是平声。这能证明“唯”的本用和假借用法不同音。没有古音学家认为上古语气词“唯”是上声，都认为它是平声，跟“维、惟”一样。又如“恶”，本来读短入，指不善，丑恶；变调构词，读长入，指讨厌，厌恶。这两种意义都能押韵，但是“恶”可以假借为疑问代词，指哪里，这个“恶”不能押韵，它跟“何、曷、胡、奚、安、焉”等是同源词，中古以来都只能读平声，高诱等用“安也”去注释它。“恶”作为疑问代词在汉代以后没有由别的读音发展为平声读法的语言环境，平声读法只能来自上古。疑问代词的“恶”可能东汉末期以后逐步在口语中消失了。“恶”的这个用法古人还用“乌”来记录，《吕氏春秋·明理》：“故乱世之主乌闻至乐？”此后《淮南子》《史记》《汉书》等都有用例，“乌、恶”同词，“乌”平声，则“恶”也应是平声。