虚拟现实技术难学吗中专142句精选

虚拟现实技术难学吗

1、3d建模师一个月的真实收入

(1)、虚拟现实技术的特点sensory)、沉浸感(immersion)、交互性(interactivity)、构想性(imagination)。这多感知性(multi些特征使操作者能够进入一个由计算机生成的交互式三维虚拟环境中，和之产生互动，进行交流。通过参和者和仿真环境的相互作用，并借助人本身对所接触事物的感知和认知能力，启发参和者的思维，全方位获取环境所蕴含的各种空间信息和逻辑信息。

(2)、从2020年人力资源社会保障部“VR技术应用”赛项全国总决赛数据看，选手除了来自计算机大类的VR应用技术、数字媒体、软件技术、计算机网络等专业外，更有美术设计、机电一体化、数据技术、模具制造、产品造型设计、测绘地理信息技术、3D打印、教育技术学、建筑室内设计、机械设计、智能制造、汽车维修等专业的选手积极参赛，可见VR应用覆盖面非常广。

(3)、(4)问题导向学习(Problem-basedLearning)

(4)、虚拟现实环境中存在的大量多渠道信息载体会在瞬间将多元信息传递给使用者，如设计不当，很容易引起认知负荷超载，影响学习效果。虚拟世界拥有的众多功能和丰富的模拟场景可能会分散学生的注意力，干扰学习者对目标学习内容的注意。多元的信息通道会增强学生的临场感，但也可能会造成信息传递的重复和冗余，耗费认知资源。虚拟现实学习环境的构建与其他用于游戏和娱乐的拟真环境不同，它的根本目的在于传递知识，让学生把有限的认知资源投入到与学习对象直接相关的活动中去。因此，虚拟现实学习环境的构建需要充分考虑认知负荷这个重要元素，其场景的设计、学习材料的呈现和组织方式都应该顺应学生的认知加工过程，避免学习中造成认知负荷超载，例如，设计时应充分考量虚拟环境中包含事物的数量及布局，多元媒介(声音、文字、图形、动画等)的组织和呈现方式以及学习者的先备知识水平等对于学生认知历程和学习效果的影响。

(5)、在线上、线下教育未来发展方面，大田老师认为在线教育在某些体育领域不能使用，且一直存在用户完成度不高的问题，或许需要一个更好的方式提高用户的自觉学习性。他认为，基于在线教育面对年轻群体，年轻群体个性化程度高，在线教育可能会分散化发展，各有特色，或将难形成独角兽企业。

(6)、综合以上三个层面的问题，虚拟现实技术教育应用的最后一个挑战，即为实现虚拟现实技术集成，增加虚拟现实技术与其他教育技术之间以及虚拟现实环境与真实学习环境之间的兼容性。“虚拟现实+教育”并非一种新的教学方法，而是一种教育工具；不是为了分离于传统课堂教学，而是为了贡献于传统教学模式。目前的虚拟现实产品开发仍然缺乏开放设计的标准，这为想要整合其他教育技术和教学资源的使用者带来困难。虚拟现实技术如何与其他的教育技术结合使用，虚拟现实环境如何实现与真实学习环境无缝连接，虚拟现实内容如何覆盖不同学科，都是非常值得探讨的问题。我们对于虚拟现实技术的探讨和研究，是为了更好地满足教学要求，围绕具体教学目标，灵活地综合运用各种技术和手段来开展教学，从而打造一个最优的智慧学习环境。

(7)、虚拟现实技术可以为学生创设更加真实的学习任务和情境，更加具象的表征形式，生动的交互体验，让学生在虚拟环境中观察、探索和实验，从而加深其对知识的理解和激发学习兴趣。例如在K12和高等教育领域的理科学习中使用虚拟实验室，进行实验操作和科学规律的探究。在职业教育领域使用虚拟学习环境，帮助学生练习驾驶、机械维修等操作技能。我们将在下一部分论述教育应用的具体内容。

(8)、王敬杰表示，目前数字化技术的应用对职业教育通识类、专业类和实训实践类等课程类型进行有效覆盖，并在一定程度上实现了不同地区、学段、学校、专业的师生共享优质数字教育资源。

(9)、数字媒体技术基础模块(包括计算机程序设计、数据结构、计算机系统与网络技术、计算机图形学与数字图像处理、人工智能、音频处理技术、软件工程、数据库原理与应用等)；

(10)、虚拟自我与身份(VirtualSelfandIdentity)

(11)、自闭症儿童在心理和行为上有多方面的缺陷，其中社会方面的严重缺陷是其最重要的特征，这一缺陷成为教育工作者对自闭症学习者进行教育的阻碍(孙圣涛，2003)。自闭症儿童社会交往障碍具体体现在社会交流、情感表达、自我认知等方面。有研究表明，使用虚拟现实技术对自闭症学习者进行教学干预，会取得一定的成效(Lorenzoetal.,2016)；Didehbanietal.,2016)。

(12)、数字媒体技术开发与应用模块(包括人机交互技术、移动互联网应用开发、虚拟现实技术、信息存储与检索技术、信息可视化技术等)；

(13)、它能自动执行工作，是靠自身动力和控制能力来实现各种功能的一种机器

(14)、在医学教育和培训方面，医生见习和实习复杂手术的机会是有限的，而在VR系统中却可以反复实践不同的操作。VR技术将能对危险的、不能失误的、却少或难以提供真实演练的操作反复地进行十分逼真的练习。目前，国外很多医院和医学院已开始用数字模型训练外科医生。其做法是将X光扫描、超声波探测、核磁共振等手段获得信息综合起来，建立起但应非常接近真是人体和器官的仿真模型。

(15)、2017年6月，他偶然发现应用于游戏的新一代MR(混合现实)技术，可以在VR(虚拟现实)场景中加入真人，他意识到或许可以把该技术应用到口语教学中。随后，“加糖”找到该技术团队合作开发并上线了加糖MR外教。

(16)、导读：由于能够再现真实的环境，并且人们可以介入其中参与交互，使得虚拟现实系统可以在许多方面得到广泛应用。随着各种技术的深度融合，相互促进，虚拟现实技术在教育、军事、工业、艺术与娱乐、医疗、城市仿真、科学计算可视化等领域的应用都有极大的发展。

(17)、BurdeaG和Coiffet(12)使用三个“I”来定义虚拟现实技术的基本特征：“沉浸性、交互性、想象性”，这一观点目前得到了较多研究者的认同。(13)(14)(15)沉浸性(Immersion)，是指利用计算机产生的三维立体图像使人置身于一种虚拟环境中，就像在真实的客观世界中一样，带给人一种身临其境的感觉。沉浸性主要来源于虚拟世界中存在的多重表征和感官刺激，除了常见的视觉感知之外，还有听觉感知、触觉感知、运动感知、嗅觉感知等等。沉浸性还来源于虚拟环境的另一大特征——交互性(Interaction)，其是指虚拟现实系统能够随时探测使用者的输入信号，并且做出及时回应。在虚拟环境下，人们可以利用一些传感设备以更自然的方式与其中的物体进行交互，感觉就像在真实世界中一样;比如可以用手直接“操纵”虚拟物体，并且得到触觉反馈和力量反馈。后来的研究者进一步将“交互性”的概念从使用者和环境(及环境中的物体)互动拓展到不同使用者之间的交互行为上，比如虚拟世界中通常具有“代替真实用户出现的虚拟化身(avatar)”和“方便沟通、互动的聊天工具”等社会性元素。(16)想象性(Imagination)，是指虚拟现实技术为人们认识世界提供了一种全新的方法和手段，能够帮助人们思考和想象现实世界中不存在的事物，提高感性和理性认识，从而深化概念以及引发新的联想。然而，目前关于虚拟现实技术究竟是否能够促进使用者创造性思维的发展和在创造性活动中的表现，还缺少实证研究成果的支持。虚拟现实技术对抽象符号的具象化呈现方式，可能会限制学习者自身的独特想象，使其在头脑中构建的事物模型更加趋于同质化，在一些开放性的问题情境中可能阻碍创意的发挥。比如在创意性写作课程中，学生需要完成对未来城市的描写任务，如果先让学生在一个虚拟技术创设的城市中漫游体验，可能会导致学生在接下来的描写更加类似于刚才见过的事物和场景。

(18)、“第二次创业，并不是变革线下教育机构的模式，而是加持线下英语机构，帮助他们做得更好。”

(19)、数字媒体技术数学基础模块(包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计等)；

(20)、从当前的情况来看，总体就业前景还是挺好的。近年来，在技术发展、消费升级、产业升级、资本追逐、政策推动等多种因素的推动下，我国虚拟现实产业市场规模不断扩大，据预测，未来几年将呈现出逐年上升趋势。

2、虚拟现实技术难学吗中专

(1)、学习体验指用户借助虚拟现实技术进入虚拟学习环境中，对所学知识等产生相应的认识和情感。多用户虚拟学习环境(Multi-UserVirtualEnviron-ment，简称MUE)是当前教育游戏中较常用的虚拟现实环境。多用户虚拟学习环境运用虚拟现实和增强现实技术，创建的第一人称视角下的虚拟世界，可以为教师和学生提供教学环境。

(2)、技术促进学习(TechnologyEnhancedLearning，TEL)泛指用技术支持的一切学习活动。技术促进语言学习是技术促进学习在语言学习系统中的应用。相较于技术促进学习，技术促进语言学习更关注技术如何促进人类的语言学习，以及人如何利用技术开展语言学习。

(3)、6月专题国际篇：虚拟现实引发的智能制造领域变革

(4)、具体来说，在医学研究中，虚拟现实不仅可以让身体内部的器官可视化，还允许研究人员对一些虚拟的神经组织进行“操作”。(65)在工程领域，虚拟现实可以模拟诸如工业机器人的复杂机械系统，通过设置和调整各种控制参数、添加传感器、辅助建模等等，学生不仅可以学习操作方法和相关理论知识，还能使用这一工具进行科学研究。(66)在心理学研究中，虚拟现实技术可以用来改变人们对于自己身体状态的感知，从而探讨这种感知对人们的认知、情绪和行为各方面的影响。比如有研究发现，减少人的高度会引起更多对自身的负面评价，并且增加对别人的不信任。(67)

(5)、虚拟现实技术已经被广泛使用于康复治疗的各个方面:在注意力缺陷、空间感知障碍、记忆障碍等认知康复,焦虑、抑郁、恐怖等情绪障碍和其他精神疾患的康复,运动不能、平衡协调性差和舞蹈症等运动障碍康复等领域都取得了很好的康复疗效。空间感知障碍和运动功能受损患者的康复训练是康复医疗的重要内容之一。运动障碍是以运动异常为特征的各种障碍,包括运动不能(运动发动困难)、震颤、舞蹈症、扭转痉挛、斜颈、张力障碍、颤搐、抽动和肌阵挛等症状,本文所论述的运动障碍包括所有运动性、观念性、观念-运动性和记忆缺失性的,有目标的空间运动能力的丧失。

(6)、然而，有部分研究表明，使用虚拟现实技术不一定能对学习带来积极作用，其效果会受到具体的教学方法、学习对象的影响。Jestice,Kahai和Jestice(72)对比了使用虚拟现实技术和使用传统的课件配合语音展示这两种方式学习关于中国紫禁城的知识。一组学生先在虚拟世界中学习然后接受传统教学，另一组学生的学习顺序正好相反;每个学习阶段结束后都针对所学知识、学习过程的主观感知和满意度对学生进行测量。结果表明，学生对使用虚拟世界的学习过程的评价更为积极，但是当他们先使用虚拟世界进行学习时，其知识掌握水平要低于先接受传统教学的组别。在另一项使用多用户虚拟环境进行科学课程学习的研究中，学生在虚拟城镇“RiverCity”里合作研究和解决疾病相关问题。实验中设计了三种版本的虚拟现实课程，对比了三个实验组与控制组(传统教学)的表现。研究者通过分析学生撰写的实验报告来考察他们对科学研究过程的理解，发现参加虚拟现实课程的学生获得的分数是控制组的两倍;但是在探究能力和生物知识的测试中，实验组并没有表现出明显优势。(73)

(7)、在虚拟仿真环境中，学生做他们在真实世界中无法做到的事，例如，可以触碰按钮从而改变虚拟森林环境四季的变化，观察环境按照生命线移动的各种变化，也可以学习操作真实环境中危险而不能触碰的大型机器。虚拟现实技术为师生创设了直观的学习环境，便于学生理解和应用知识，便于教师及时调整教学方法。教学计划、教学法都围绕模拟的环境进行设计。虚拟仿真环境适合教师教授程序性知识，使学生应用所学到的技能完成包含多个行为序列的学习任务。 

(8)、合作性学习强调“知识的共同建构，社会沟通，以及(学生)将同伴和老师视为学习资源”。(42)合作性学习的参与者可以充分利用学习同伴的资源和技能;相比独立工作，个体在小组中工作时能够达到更深层次的理解以及记忆更多信息。(43)虚拟现实技术可以实现多用户虚拟环境，为合作性学习的开展提供平台。多个用户可以通过虚拟化身进行互动，共同参与一项学习任务，彼此依赖且共同承担责任。这种合作性学习能够为学生的知识建构提供支持，促进批判性思考和社会能力，并且提升学习动机。(44)(45)

(9)、用户借助于传感器等硬件设备亲身参与，即用户与设备之间的交互。

(10)、但理想很丰满，现实却很骨感，“加糖外教”在上线后发展缓慢，一度陷入僵局。继续摸索还是改变模式，李典再次陷入沉思。

(11)、在更为复杂的虚拟世界中，虚拟化身的反应和行为反而更为真实，计算机中增强的图形卡也允许学生从对话中推断出更多信息。

(12)、在VR技术支持下的科学计算可视化与传统的数据仿真之间存在着一定的差异，例如为了设计出阻力小的机翼，人们必须分析机翼的空气动力学特性。因此人们发明了风洞试验方法，，通过使用烟雾气体使得人们可以用肉眼直接观察到气体与机翼的作用情况，因而大大提高了人们对机翼动力学特性的了解。虚拟风洞的目的是让工程师分析多旋涡的复杂三维性质和效果、空气循环区域、旋涡被破坏时的乱流等，而这些分析利用通常的数据仿真是很难可视化的。

(13)、学生方面，一年40个课时售价6000元，每次课时25分钟，学生线上约课，再前往线下机构上课。另外，学生还可以在APP上提前预习和课后复习课上涉及的英语单词、句型和知识点。

(14)、喻兴文表示，虚拟仿真设备还有利于解决实训设备数量不足、教学时长有限等问题。“一般实训课程，班额在40人左右，配备两名实训教师，引入虚拟仿真设备前，学生可能每节课只能训练一两次，教师指导机会有限，当使用仿真实训平台后，学生能反复训练，把基本功打扎实。”

(15)、数字技术的使用见证了许多老师和学生使用模板来呈现信息的方式，这也就意味着老师个性化教学性格的缺失。

(16)、传统的电子商务展示，不允许用户对商品进行触摸和感受，而当引入虚拟现实技术后，未来的消费者能够虚拟体验任何一款服装或者产品。比如，国内的电商巨头阿里巴巴计划在今年推出的虚拟购物产品Buy+，利用虚拟现实技术生成可交互的三维购物环境，让人们足不出户，就能实现各地商场随便逛，各类商品随便试的购物体验，引起了人们的广泛关注。虚拟现实与汽车行业也有许多结合点，不少知名汽车公司(比如奥迪、沃尔沃、福特、丰田等)已经开始尝试应用虚拟现实技术提升客户在看车、试驾、安全驾驶方面的体验。

(17)、作为一种较为复杂的新技术，用户在使用时需要适应虚拟现实系统中特定的操作方式，由此可能遇到一些困难。为了保证虚拟现实技术在课堂中的顺利使用，需要先为教师提供技术应用方面的培训，使其能够对学生进行有效的指导，随时解决学生在使用中遇到的问题。同时，学生在使用虚拟现实系统之前也应该接受相关的培训课程和练习，保证其在学习中的顺畅操作，减少技术应用对学习带来的额外负荷。此外，由于目前大多数的虚拟现实产品的可拓展性较差，用户无法根据需要对其中的内容进行自主编辑和调整，在实际应用中也造成了诸多不便。

(18)、1)分辨率不高。有研究表明虚拟现实的分辨率至少要达到4k甚至更高的画质，而当前大多数VR头显所能提供的分别率远远不够，这在一定程度上影响了沉浸式体验的实现。

(19)、可以在虚拟人体模型上开展各种无法在真人身上进行的诊断和治疗研究，使诊断和治疗个性化，最终能够预测人体对新的治疗方法的响应。虚拟技术还能变定性为定量，使医院诊断治疗达到直观化、可视化、精确化的效果。例如传统医学诊断主要靠医生的学识和经验，但医生也有“吃不准”的时候，这就会导致误诊。虚拟手术系统将所有人体信息收集储存在电脑里，诊断前医生先将药物影响数据输入电脑，系统协助医生作出判断。

(20)、在将虚拟现实技术应用于教育领域时，其背后最重要的理论基础是建构主义学习理论。建构主义理论提倡以学生为中心，不仅要求学生由知识的被动接受者变为信息加工、意义建构的主体;而且要求教师要由知识的传授者、灌输者变为帮助学生建构意义的促进者和引导者。(34)(35)建构主义学习环境中设计的情境、活动和社会互动能够持续地挑战学习者头脑中已有的经验，从而促进新知识的形成。(36)由建构主义延伸出的一系列教学策略，例如情境化学习、体验式学习、合作性学习等，因其都具有一些与虚拟学习环境相一致的特点，可以广泛地应用于虚拟现实环境的教学与学习中。

3、虚拟现实技术学什么

(1)、它的原理就是：使用计算机技术(主要是计算机图形和虚拟现实系统)来模拟和指导医学手术所涉及的各种过程。在时间段上包括了术前、术中、术后；旨在实现手术教学、手术计划制定、手术排练演习、手术技能训练、术后康复等模拟使用。其实VR技术在医学中的使用是非常有前景的，学员在进行手术学学习的之前，可以通过VR制作的模拟手术系统进行预习，这样，在进行实际操作的时侯，有的放矢，教学效果相比预习文字描述的步骤要深刻的多，将大

(2)、过去的18个月以来，我一直在为墨尔本皇家植物园开发一款与众不同的AR教育应用软件。

(3)、今年，他们将继续故事场景的开发，以满足已上线机构持续的需求，目标铺设1000套设备。

(4)、在一些AR教育用户的案例中，用户可以通过印刷的图像触发3D图像、视频、音频和文章信息的出现。

(5)、于是，饱受应试教育之苦的他们，不希望孩子们重蹈覆辙，纷纷投入互动式英语培训机构的怀抱。短短几年，华威英语拓展到了7家分校4000名学生，每年营收上千万，利润达20%。

(6)、“第二人生”(SecondLife)是早期典型的基于Web3D技术的多用户虚拟环境。雅尔蒙(Jarmon，2009)等对利用“第二人生”多用户虚拟学习环境进行研究生间的跨学科交流学习研究表明，“第二人生”的学习环境使用基于项目的方法能够有效促进学科的发展和交流。研究同时表明，使用创造体验式教学设计，让学生有机会开展社会实践项目，能够正向增强他们的学习体验。

(7)、除职业技能培训外，虚拟实验也是当下虚拟现实技术在教育中的应用热点。依据虚拟实验PDR层次模型，虚拟实验通常分三种类型，即模拟性试验、探究性实验、实证性实验(黄荣怀，2012)。在模拟性试验中，学习者利用化学药品、天平、祛码等实验工具，操作类型多样的化学实验，近距离地观察燃烧、爆炸等化学现象；探究性实验更多的是用来展示物理、化学、生物等课程中特殊的事物，将难以描述的现象以更直观的方式呈现出来。实证性试验强调在实验者和被实验对象分离的情况下开展以解决真实问题为目标的虚拟实验。新加坡国立大学设计开发的基于网络的远程机器人操作系统是其典型代表，学习者可以通过操作该机器人进行试验，完成实验数据的记录。

(8)、近几年，VR/AR/MR/XR等数字技术凭借可视化、交互性、沉浸式体验等独特优势，在职业教育中的应用日益广泛。要实现其教学效果的最大化，须坚持应用为王，“让师生感到数字化资源确实能用、真的好用、随时爱用”，由此倒逼教育教学改革。

(9)、虚拟现实技术也被称为“沉浸式多媒体”或“计算机模拟现实”，被认为是21世纪重要的发展学科以及影响人们生活的重要技术之是一种综合了计算机图形学、人机接口技术、传感器技术以及人工智能技术等多领域成果的新技术，目标是提高人机交互的功能，达到真实的视觉、触觉、听觉和嗅觉体验效果(Yangetal,2010)。虚拟现实和可视化技术是虚拟现实学习环境的核心技术。通过对数据的可视化表达和人机交互的分析，虚拟现实学习环境能够增强用户在计算机虚拟现实中的沉浸感。实际上，具有高度沉浸感的虚拟现实技术的出现可以追溯到二十世纪六十年代娱乐业中的传感影院，其目的是吸引观众的注意(Heiling，1962)。到二十世纪八十年代，虚拟现实技术开始应用于娱乐业外，尤其是职业教育和培训，如利用虚拟现实技术模拟训练飞行员。到二十世纪九十年代，美国研究人员在科学空间(ScienceSpace)将虚拟现实技术引入基础教育和高等教育，研究项目包括：细胞生物学(Celbiology)、全球变化(GlobalChange)、虚拟大猩猩展览(VirtualGorilaExhibit)等。我国也高度重视虚拟现实技术的教育应用，截至2016年教育部已批准300个国家级虚拟仿真实验教学中心(教育部，2016)。近期，科协科普部公布35个虚拟现实科技馆项目的建设(中国科学技术协会，2016)。

(10)、相对于普通教育，职业教育更注重技能操作。近几年，VR/AR/MR/XR等数字技术凭借可视化、交互性、沉浸式体验等独特优势，在职业教育中的应用日益广泛。近日，教育部等5部门联合印发的《虚拟现实与行业应用融合发展行动计划(2022—2026年)》提出，要在中小学校、高等教育、职业学校建设一批虚拟现实课堂、教研室、实验室与虚拟仿真实训基地，开发一批基于教学大纲的虚拟现实数字课程。

(11)、21世纪教育研究院院长熊丙奇提醒说，虚拟现实技术的应用，在一定程度上解决了一些职业院校实习实训场地不足问题，学生能感受实际操作，但是虚拟仿真设备不能作为实习实训的替代品，而应该是辅助学习器具。

(12)、在虚拟世界中，使用者往往拥有代表自我的视觉表征——虚拟化身(avatar)。由虚拟化身代替使用者进入环境，操纵物体，或与环境中的其他社会个体(真实存在或者完全虚拟的学习同伴)形成社会连结、进行互动。这种“虚拟自我”是个体真实自我的一种延伸，由于虚拟环境的灵活性，使用者可以尝试各种类型的自我表征，有选择性地展示真实自我的特征，建立起“新的”自我形象与身份。(24)(25)(26)这种虚拟表征中还可以融入我们的理想自我——就是我们希望成为的“自我”。(27)

(13)、娱乐行业目前是虚拟现实应用最多的领域。虚拟现实游戏能够极大地提升游戏体验，受到广大玩家的欢迎，有望成为该技术首先发展起来的消费者市场。除了游戏，演艺行业也已经开始运用虚拟现实技术，包括成人娱乐、虚拟演唱会、虚拟电影院等方面。三星、谷歌、Oculus等公司都已经做出了不错的虚拟现实电影或视频，这种拥有360°全景画面和在不同场景中自由漫游的全新媒介，给观众带来了沉浸式的观影体验。NextVR等公司已经通过专门的算法和360度摄像机来提供体育和其他事件的虚拟现实直播，让用户有一种身临其境的感觉，好像自己就在现场。虚拟现实和旅游行业结合，可以进行旅游景区的推广、景区虚拟游览等等，比如暴风魔镜与北京的千年古刹龙泉寺，合作推出的虚拟现实应用“全景龙泉寺”。

(14)、自主学习也称为自我导向的学习(Self-directedlearning)或自我调节的学习(Self-regulatedlearning)，是指学习者在获得知识的过程中主动自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果。(50)在自主学习中，教师起指导作用，但学生自主探索、建构知识的过程更重要;所以学生在学习过程中需要借助于反馈信息，形成对客观事物的认识及解决实际问题的能力。虚拟现实技术为自主学习提供了必要的资源，学生可以根据学习需要选择适合自己的学习环境，并能够无限次地重复和练习，通过环境反馈检测自己的学习成果。然而，虚拟学习环境对学生的自我控制能力要求较高，相对于面对面地教学和观察，目前教师在虚拟教学情境下还较难实现对学生全部学习行为的监控，例如教师无法观察学生头盔下的表情来判断其对于学习内容的反馈。

(15)、大减少失误造成的实验动物和标本的浪费。比如，在学习诊断学时，心脏的心音听诊是个难点，这时可以让学员通过VR系统，在虚拟的病人身上，直接看到心脏内部的结构，将心音的录音，和心脏实际的工作过程相关联，使学员可以以三维的方式，从各个角度，观看心瓣膜工作状态和心音产生的关系，这种学习的直观程度，即使在真实病人的身上，配合彩色超声也很难达。临床上，８０％的手术失误是人为因素引起的，所以手术训练极其重要。医生可在虚拟手术系统上观察专家手术过程，也可重复练习。虚拟手术使得手术培训的时间大为缩短，同时减少了对昂贵的实验对象的需求。由于虚拟手术系统可为操作者提供一个极具真实感和沉浸感的训练环境，力反馈绘制算法能够制造很好的临场感，所以训练过程和真实情况几乎一致，尤其是能够获得在实际手术中的手感。计算机还能够给出一次手术练习的评价。在虚拟环境中进行手术，不会发生严重的意外，能够提高医生的协作能力外科医生在真正动手术之前，通过虚拟现实技术的帮助，能在显示器上重复地模拟手术，移动人体内的器官，寻找最佳手术方案并提高熟练度。另外，在远距离遥控外科手术，复杂手术的计划安排，手术过程的信息指导，手术后果预测及改善残疾人生活状况，乃至新药研制等方面，虚拟现实技术都能发挥十分重要的作用。

(16)、自闭症儿童在心理和行为上有多方面的缺陷，其中社会方面的严重缺陷是其最重要的特征，这一缺陷成为教育工作者对自闭症学习者进行教育的阻碍。自闭症儿童社会交往障碍具体体现在社会交流、情感表达、自我认知等方面。有研究表明，使用虚拟现实技术对自闭症学习者进行教学干预，会取得一定的成效。

(17)、“双高建设”专题课程思政专题“三教”改革专题师资队伍建设专题课程建设专题教材建设专题课堂革命专题

(18)、由于虚拟学习环境具有多重表征特性以及灵活的交互方式，使用者可以在其中根据需要改变自己的空间视角，即在客体中心(exocentric)和自我中心(egocentric)这两种空间参照系之间进行转换。客体中心参照系是指从外部来观察物体、空间或现象的一种视角，自我中心参照系则是指一种内部观察的视角。(31)这两种视角在学习中具有各自的优势。(32)自我中心的视角能够让参与者与虚拟环境进行更多的沉浸式交互，带来更强的自我参与感，并且有助于对事物细节的具象化的学习。而客体中心的视角能够让使用者从情境中脱离出来，帮助其形成更加抽象的或符号化的整体表征。在学习复杂现象时，两种视角相结合的学习方式是一种有效的手段，能够促进学习成效更优化。(33)

(19)、这种教育技术形式开始不仅在高等教育中可以实现，还能在中学实现。

(20)、诸如PPT幻灯片软件等软件，一直都被作为教育的一种工具来使用，而不是专门为教育设计的软件。尽管如此，它也还是教育行业中一直使用的主要工具，用模板的形式来呈现少量的信息。

4、虚拟现实技术应用难不难

(1)、学习体验指用户借助虚拟现实技术进入虚拟学习环境中，对所学知识等产生相应的认识和情感。多用户虚拟学习环境(Multi-userVirtuaEnvironment,简称MUE)是当前教育游戏中较常用的虚拟现实环境。多用户虚拟学习环境运用虚拟现实和增强现实技术，创建的第一人称视角下的虚拟世界，可以为教师和学生提供教学环境。“第二人生”是早期典型的基于Wed3D技术的多用户虚拟环境。雅尔蒙(Jarmon,2009)等对利用“第二人生”多用户虚拟学习环境进行研究生间的跨学科交流学习研究表明，“第二人生”的学习环境使用基于项目的方法能够有效促进学科的发展和交流。研究同时表明，使用创造体验式教学设计，让学生有机会开展社会实践项目，能够正向增强他们的学习体验。VRChat是当前国际上最流行的虚拟现实应用软件，它克服Skype与Facetime等即时通讯软件所缺乏的沉浸感，为用户提供线上可视“房间”，用户通过头戴设备把自己映射到“房间”内，与“房间”内的其他用户进行互动。加拿大不列颠哥伦比亚大学利用VRChat开展远程与沉浸式教学，在一定程度实现了虚拟现实技术与教育的结合。

(2)、虚拟现实技术在医学上主要应用于人体解剖结构和外科手术仿真。例如利用虚拟远程手术系统对病人进行治疗：根据遥感和机器人等技术将远程传送来的图像仿真成手术场景，医生在此场景下进行手术操作，传感器将医生的操作控制信号传送到手术目的地，控制那里的手术机器人或机器手完成手术。虚拟现实技术在医学教育中也有很多应用，比如，在英国有一位著名癌症外科医生给结肠癌病人做手术，这一手术过程被直播给成千上万的医学院学生观看，目的是为了改进医学院学生的训练，展示了虚拟现实可以成为一个强大的教育工具。此外，一些研究人员还尝试利用虚拟现实来治疗焦虑症和恐惧症。

(3)、有效的学习监控和评估工具的开发和使用。在虚拟环境中学习，教师较难监控教育过程的开展，难以辨别学生在虚拟世界中究竟是在玩还是在学习。个案研究表明，教师可以通过虚拟化身的肢体语言观察学生的表现，但相比传统课堂教学，虚拟世界下的行为表达不容易识别，也可能不够真实。这在客观上要求针对虚拟环境下的学生学习行为和过程，开发有效的监控和评估工具，以帮助教师了解学生的学习表现，并适时提供引导和干预。然而，当前面临的挑战是：尽管虚拟现实学习系统可以记录学生的学习过程数据，但对于如何利用这些数据有效监控学习行为、评价学习结果，还没有成熟的解决方案。

(4)、这次，“加糖外教”把目光放在了教学后市场，补充线下英语教学机构的课后练习部分。采用“1+6”模式，即每周提供1次与外教一对一视频对话，外加6次的每天十分钟口语跟读练习，用互联网给孩子们打造一个纯正口语练习的平台。

(5)、游戏行业 游戏行业可以说是VR应用广的了，效果也是明显的，现在的VR游戏层出不穷，世面上卖的VR眼镜大部分也都是为游戏服务的，不得不说，VR技术确实给游戏玩家带来了新的体验，简直妙不可言。

(6)、教学内容则与朗文ODI(OurDiscoveryIsland)教材相匹配，分为真实场景(全球名胜地标和实际生活场景)和VR场景(虚构故事“加糖小镇”的场景)。

(7)、(摘要)本文介绍了虚拟现实技术的定义、发展历程与应用现状、基本特点及其心理体验，并且回顾了与该技术相关的各类学习理论、主要教育应用形式、及其教学效果的实证研究结果。在相关研究和应用案例的基础上，进一步提出了虚拟现实技术有效促进学习的三大核心要素及十大挑战。期望能够对未来这一领域的学术研究和实践应用提供一定的借鉴和参考。

(8)、４、保护医生和降低培训费用，虚拟手术系统既可用于教学，也可让一般大夫进行模拟手术练习。学生或一般大夫可在虚拟手术中反复训练高难度的操作方法，直至达到完美无缺为止。在虚拟环境中，可以建立虚拟的人体模型，借助于跟踪球、HMD、感觉手套，学生可以很容易了解人体内部各器官结构，这比现有的采用教科书的方式要有效得多。在医学院校，学生可在虚拟实验室中，进行“尸体”解剖和各种手术练习。用这项技术，由于不受标本、场地等的限制，所以培训费用大大降低。一些用于医学培训、实习和研究的虚拟现实系统，仿真程度非常高，其优越性和效果是不可估量和不可比拟的。例如，导管插入动脉的模拟器，可以使学生反复实践导管插入动脉时的操作；眼睛手术模拟器，根据人眼的前眼结构创造出三维立体图像，并带有实时的触觉反馈，学生利用它可以观察模拟移去晶状体的全过程，并观察到眼睛前部结构的血管、虹膜和巩膜组织及角膜的透明度等。还有麻醉虚拟现实系统、口腔手术模拟器等。

(9)、除了在空间上营造社会化环境，虚拟环境下使用的虚拟化身(avatar)，可以为学习者提供更为丰富的社会化沟通方式，包括言语和非言语的不同形式。言语的沟通往往通过基于文字的实时聊天功能实现，而非言语的信息则可以通过虚拟化身动态变化的表情、身体姿势和手势等来传达。在Peterson(2006)的研究中，一群来自日本的学生需要在ActiveWorlds虚拟世界中使用英语进行交流，并且和自己选择的搭档共同完成一系列合作性任务。除了使用基于文字的实时聊天功能，大部分学生还使用了基于虚拟化身的沟通方式，比如招手来吸引搭档的注意，或者使用虚拟化身表现出的情绪反应比如高兴。(63)虚拟现实不仅可以促进不同学习者之间的合作，还可以在真实的学习者与虚拟世界的人物之间建立联系，促进两者的信息交流。在一个叫做RiverCity的多用户虚拟世界中，学生通过和虚拟世界中的“居民”沟通来收集有用的资料和线索，帮助研究活动的开展。(64)

(10)、虽然早期的一些研究者认为，增强临场感能够提升虚拟环境中的任务表现和学习效果。(21)但是到目前为止，还没有清晰的研究证据支持临场感与学习表现之间的正向关系。甚至一些研究发现，学习效果与临场感之间的关系并不是简单的直接对应，可能会受到具体的教学方法和学习活动的影响。(22)也有研究者认为，在包含多种刺激元素的虚拟环境中，使用者可能会对环境中某些元素产生更强的临场感，从而导致对其他元素的注意力发生分散，影响对特定元素的学习效果。(23)比如在学习目标为认识海底地形结构的虚拟环境中，可能同时存在一些生活在海底的生物，学习者与这些生物之间的互动也许带来了更为强烈的沉浸体验，使得学习者的注意力主要被这些生物吸引，从而忽略了环境中的地形结构，无法较好地实现学习目标。

(11)、“后舱R2门洗手间失火，我来灭火，你去报告，你来辅助……”近日，在北京市昌平职业学校，航空服务系高三学生董涵奇正戴着VR眼镜、手握操纵柄，进行实训。她告诉记者，这套虚拟仿真设备能模拟机舱内的不同场景，学生根据场景练习标准口令、应急处置流程等，能更快掌握服务技能。

(12)、虚拟自我与身份会对使用者的行为产生影响。一方面，虚拟自我表征会对使用者在虚拟世界中的表现产生影响，使得人们根据虚拟自我而不是真实自我来行动，这被称为“Proteus效应”。(28)例如当人们的虚拟化身的外貌有吸引力时，他们的行为也更像一个有吸引力的人;当人们的虚拟化身是高个子时，他们在谈判任务中表现的更为自信。(29)另一方面，虚拟自我表征也会对使用者在真实世界的表现产生影响，使用者对虚拟化身身上的“理想”特质的认同感，可能影响其在真实世界中的认知、态度和行为。例如有研究发现，游戏玩家对游戏角色的认同，能够迁移到真实世界的社会互动中;当青少年玩家越希望自己像所扮演的暴力游戏中的人物一样，他们在游戏结束后表现出的攻击性行为也越多。(30)

(13)、机器人产业快速发展，机器人工程师需求大增，成为企业追捧的人才

(14)、计算机与网络技术的飞速发展使人类进入了全新的时代。近年，无论在产业领域，还是在教育亦或是研究领域，“虚拟现实(VirtualReality,简称VR)”都当之无愧是个热点。目前，产业领域投身虚拟现实的创业团队呈爆发式增长。工信部2016发布的《虚拟现实产业白皮书》显示，2015年中国虚拟现实行业市场规模4亿元，2016年预计达6亿元，2020年预计超过550亿元。由此，2016年被称为“VR元年”。对于这一说法，中国虚拟现实与产业化联盟常务副理事长、教育部虚拟现实应用工程中心主任周明全教授认为，“VR元年”这一说法不是指虚拟现实技术的诞生，而是为了阐述虚拟现实受到关注而在发展中掀起了高潮(周明全，2016)。本研究认为，称2016年是“VR元年”，是指VR投资的元年，而不是VR应用的元年。

(15)、内容来源：《开放教育研究》2016年8月第22卷第4期

(16)、(2)情境化学习(SituatedLearning)

(17)、一般的技术在促进语言学习方面存在以下问题:缺乏机会向学习者提供预览所要学习的技能；学生很难灵活地获取资源；无法灵活地改变已经预设好的物理情境以满足多样化的学习需求。虚拟现实技术可以为学习者提供所需的语言环境，在虚拟现实创设的游戏场景中学习语言。

(18)、相关院校正在加紧培养，截至2020年3月，全国共有150多所高职高专院校开设了虚拟现实应用技术专业，有4所本科院校开设了虚拟现实技术专业。总体规模不大，培养的人数数量有限。

(19)、在科学研究中人们总会遇到大量的随机数据，为了从中得到有价值的规律和结论，需要对这些数据进行分析，而科学可视化功能就是将大量字母、数字数据转化成比原始数据更容易理解的可视图像，并允许参与者借助可视虚拟设备检查这些“可见”的数据。它通常被用于建设分子结构、地震、地球环境的各组成成分的的数字模型。

(20)、现实技术和人工智能技术等在教育教学中的应用。

5、虚拟现实技术好就业吗

(1)、上述案例可以发现，虚拟现实技术在教育中的应用范围广泛，既适合于基础学科教学又能促进专业技能的学习，优势显著，效果良好。随着虚拟现实元年的到来，我们有理由相信虚拟现实技术的教育应用会有更广阔的前景。

(2)、目前，虚拟现实技术在教育领域还处于初步尝试阶段，尚未大规模地引入常规课堂。但是由于其“沉浸性”和“交互性”的特点，能够创设各种各样的拟真的学习环境，特别是模拟现实世界中难以接触、甚至完全不存在的事物，所以在各类学科的学习中具有广泛的应用前景。根据具体的学习方式和任务特征，我们将虚拟现实技术在教育中的应用分为观察性学习、操作性学习、社会性学习、科学研究这四种类型。在实际应用中，这些不同的应用类型之间并不是互相排斥，而是可以在同一个虚拟学习环境中结合使用。

(3)、机器人工程师薪资持续高涨，较同级别其他工程师高75%

(4)、做了8年英语培训的李典知道，每周1——2个课时的培训实在低频，孩子们课后往往缺乏练习的过程，而语言的熟练又和原生语言环境有很大关联。所以，家长们寄希望于一周上几节英语培训班，孩子们就能进行流利的英语交流，确实很难。

(5)、籃玉如教授招募来自台北某小学的132名四至六年级学生，利用虚拟现实技术进行两个单元的英语教学。结果显示，学生在对话和语句方面的学习成效显著。韩国研究者李松俊   (SoojeongLee，2013)依据量表将60名五年级小学生分为高害羞组和低害羞组。经过六周虚拟现实环境的口语练习，两组学生的“自我表述”成绩均提高，其中高害羞组的成绩提高得更显著。研究结果证明了虚拟现实环境提升了学生的表达能力，尤其是日常生活中容易害羞的学生。

(6)、由于城市规划的关联性和前瞻性要求较高，城市规划一直是对全新的可视化技术需求较为迫切的领域之一。从总体规划到城市设计，在规划的各个阶段，通过对现状和未来的描绘(身临其境城市感受、实时景观分析、建筑高度控制、多方案城市空间比较等)，为改善生活环境，以及形成各具特色的城市风格提供了强有力的支持。规划决策者、规划设计者、城市建设管理者以及公众，在城市规划中扮演不同的角色，有效的合作是保证城市规划最终成功的前提。VR技术为这种合作提供了最理想的桥梁，运用VR技术能够使政府规划部门、项目开发商、工程人员及公众可从任意角度实时互动真实的看到规划效果，更好的掌握城市的形态和理解规划师的设计意图，这样决策者的宏观决策将成为城市规划更有机的组成部分，公众的参与也能真正得到实现，这是传统手段如平面图、效果图、沙盘乃至动画等所不能达到的。

(7)、2)通过虚拟仿真三维软件技术建立的人体结构模型，可以使学生通过人机交互对人体模型进行浏览，在模型内部“漫游”让学生非常直观轻松的学习人体解剖结构。不仅调动了学生的学习兴趣，而且将抽象的内容具体化、形象化，给学生留下深刻的记忆，也给教员提供了方便，且大大提高了教学质量。

(8)、认知负荷控制。在虚拟环境下活动，学生有时难以把注意力集中在学习活动上，虚拟世界过多的功能和丰富的模拟场景会干扰学习者对重要内容的注意。虚拟现实为了创造沉浸性体验往往采用多元信息传送方式，例如声音、图像、文字甚至力感等信息。多渠道的信息传递、丰富的刺激容易提高单位时间内工作记忆的认知负荷，造成认知负荷超载。因此，沉浸性虚拟现实空间环境的构建、学习材料的呈现和组织应参考认知负荷理论的相关原则，例如避免冗余效应、分散注意效应等进行设计。 

(9)、采用的是计算机并行处理系统。当前的研究趋于桌面虚拟现实系统，它价格较低、易于实现同时又能满足VR的部分特征要求，因而将会得到更为广泛的使用。

(10)、面对产业的快速发展，职业院校需要在课程体系、实践体系、教材、师资等方面不断摸索经验，构建虚拟技术人才培养评价指标体系，构建创新虚拟现实人才培养的良好模式。针对虚拟技术专业的特征和人才需求，其课程体系的设计应紧密围绕人才培养目标展开，在通识教育、专业教育和实践教育三方面均有调整；像Unity3D、MAYA等课程，可以引入一些国内知名企业参与教学当中，把真实案例和实训项目贯穿于人才培养的全过程，以培养具有复合思维、综合素养的人才；践行创新教育模式，有机整合政、产、学、研、用多方资源，共建实践教学平台、工作室等环境，为学生提供VR实践实训机会。

(11)、(北京师范大学智慧学习研究院，北京1000北京师范大学发展心理研究所，北京100875)

(12)、美国北卡罗来纳大学研制的Grope使用VR技术进行复杂分子合成实验，研究人员在VR境界中控制药物分子模型，通过所模拟分子的分子力反馈测试出把该药物分子安放在其他分子的结合基上的最佳方向，即所谓的“分子入位”。利用计算机生成的分子模型，把所有相关类型的药物连接在一起，并将其锁定在病原体上，从而解除病原体的致病能力。药物设计师戴上三维实体眼镜，在屏幕上观察分子结构的立体图像，使分子间能相互结合，研究人员正在用这种方法研制抗癌药的合成。

(13)、在虚拟现实环境中，用户对收集来的信息进行适当处理。通过实施该过程，用户能够产生新的有效的信息 或者知识。

(14)、允许学生再次访问和多次重复课程，以加强关键信息的理解能力。

(15)、虚拟现实技术能将能将三维空间的事物清楚的表达出来，能使学习者直接、自然地与虚拟环境中的各种对象进行交互作用。并通过多种形式参与到事件的发展变化过程中去，从而获得最大的控制和操作整个环境的自由度。这种呈现多维信息的虚拟学习和培训环境，将为学习者掌握一门新知识、新技能提供最直观、最有效的方式。在很多教育与培训领域，诸如虚拟实验室、立体观念、生态教学、特殊教育、仿真实验、专业领域的训练等应用中具有明显的优势和特征。例如学生学习某种机械装置，如水轮发动机的组成、结构、工作原理时，传统教学方法都是利用图示或者放录像的方式向学生展示，但是这种方法难以使学生对这种装置的运行过程、状态及内部原理有一个明确的了解。而虚拟现实技术就可以充分显示其优势：它不仅可以直观地向学生展示出水轮发电机的复杂结构、工作原理以及工作时各个零件的运行状态，而且还可以模仿出各部件在出现故障时的表现和原因，向学生提供对虚拟事物进行全面的考察、操纵乃至维修的模拟训练机会，从而教学和实验效果事半功倍。

(16)、虚拟现实技术高度沉浸性的特点对其营造的学习环境拟真度提出了极高的要求。只有在场景设置和操作体验上均提升虚拟现实环境的拟真度，学生才会在一个近乎真实的学习环境中实现自然语义状态下的深层次理解。目前，一些用户在使用虚拟现实产品时仍可能会出现眩晕的情况，特别是较长时间的使用后，这主要是由于虚拟视觉刺激与用户自身的本体感觉刺激之间出现了不匹配。所以，虚拟现实产品的精度和反应速度需要进一步提高，尽量减少视觉刺激更新的延迟。此外，目前大多数虚拟现实系统仍然仅停留在对于视觉和听觉信息的提供上，只有呈现来自触觉、力觉、嗅觉等多个通道的反馈信息，学生才能够对学习对象不同方面属性产生临场感受，虚拟环境的综合拟真度才能得以提高。

(17)、虚拟现实(VR)将造就汽车大规模定制年代的来临

(18)、尽管交互性是虚拟现实技术的另一显著特点，然而，目前虚拟现实学习系统的交互体验仍有待提高。一方面在技术层面需进一步提升用户与系统之间的交互体验，允许用户以更自然的方式对虚拟环境及其中的物体进行操纵、控制。另一方面，目前在虚拟学习系统中，用于人与人之间社会沟通方面的工具还比较单主要以传统文本形式的言语信息为主。虽然在一些系统中，可以通过虚拟化身的肢体动作、面部表情等呈现非言语信息，但是这些沟通方式的有效性仍然不如真实环境下的社会互动。所以，虚拟现实技术除了提高人与设备及环境之间更为自然的交互外，还需要进一步拓展方便实时沟通的社交工具，为多用户之间的合作提供支持。

(19)、早在1985年，美国国立医学图书馆就开始人体解剖图像数字化的研究，并由美国科罗拉多州立医学院将一具男性尸体和女性尸体分别做了1mm和0.33mm间距的CT和MR扫描，所得图像数据经压缩后，建立了“可视人”并于1995年出版发型了CD盘片。学生可以在计算机屏幕上对“可视人”进行冠状面和矢状面而对解剖，并可把局部的图像进行缩放。这一举措对解剖学的教学来说有着非同一般的意义。德国汉堡大学医用数学和计算机研究所进行的解剖三维可视化研究虚拟人体图谱，受试者的CT和MRT横截面映像或者组织学切片起空间模型。学生则可以自由地在三维人体空间进行各种操作。北卡罗来纳大学在1992年就开始进行超声图像和虚拟现实相结合的研究，把实时的超声扫描图像经信号变换传输到医生所戴的头盔显示器的，医生依赖于头盔的“看穿”能力。能看到超声图像映迭到病人身体上。1995年，在Internet上出现了“虚拟青蛙解剖”。“实验者”在网络上相互交流，发表自己的见解，甚至可以在屏幕上亲自动手进行解剖，用虚拟手术刀一层一层的分离青蛙，观察它的肌肉和骨骼组织。随着计算机技术的迅速发展，虚拟现实技术现在已经比较成熟的使用和医学之中。

(20)、尽管虚拟现实技术能模拟逼真的三维世界，但由它创造的虚拟环境与真实世界基本是完全分割的。而由其延伸出来的混合现实(MR)技术，例如增强现实(AR)技术，则可以将虚拟世界和真实世界较好地结合起来。Millgram在1994年定义了一个真实环境与虚拟环境的连续统一体(如图1)，用来描述混合现实中各层次环境之间的关系。(1)其中，增强现实是通过计算机技术，将虚拟的信息应用到真实世界中，真实环境和虚拟物体实时叠加，在同一个时空中共存，身处其中的用户通过自然的方式与环境中的真实和虚拟物体进行实时交互。(2)增强现实技术可以用来增强参与者对真实环境的感受，帮助感受那些现实中无法或很难被感知的事物。虽然虚拟现实和增强现实在具体技术和环境性质上存在不同，但两者在系统特征和心理体验上具有很多共同之处，目前有很多研究者将增强现实视为虚拟现实系统下的一个子类别，(3)(4)所以下文将针对含义更为广泛的虚拟现实技术进行论述。

(1)、江南造船集团职业技术学校教师喻兴文在接受记者采访时说，随着造船技术的发展，船舶体积越造越大，内部结构也日益复杂。2015年起，该校开始探索建设船体装配数字化教学模式，并在接下来几年时间里搭建起“船舶制造虚拟工厂”。

(2)、能更好地鼓励学生之间的社交和互动，因为他们能获得反馈，共享一个虚拟世界，而不是仅仅通过邮件往来。

(3)、VR的教学应用非常广泛。艺术创作方面，设计者用VR技术把大脑中的构思变成可见的虚拟场景，将几千年前的生活场景和人物生动展示，为文化艺术发展带来遐想空间；VRd建、VR思政、VR红色教育、VRd史馆等，让人们获得沉浸式、互动性的体验学习；在生物学上，VR技术可以“扩展”或“压缩”时空，师生看到真实环境中需要几个月才能看到结果的植物生长实验，在真实世界中难以用肉眼观察到的微生物；在医学专业，师生可以在VR环境下进行人体手术动作训练，降低了对真人反复操练的风险，有的职业院校的医学影像技术专业，通过VR技术构建出骨科三维可视化医患沟通平台，根据患者的病症制作出“个体化3D数字复制品”，对骨关节的解剖结构、常见病症、治疗方法和手术过程等进行三维动态模拟显示，通过该虚拟平台，医生可以对患者进行病情讲解和沟通，促进医患交流，使患者对自己疾病的具体情况、手术方案有了更深刻的了解。

(4)、那时，正是应试教育的天下，华威偏偏另辟蹊径，主打互动式英语教学，通过外教互动游戏来培养孩子语言能力，更加重视口语培养。

(5)、在教学实践中，这些思考将为老师提供更多的技术选择，而不仅仅只是使用PPT幻灯片技术。

(6)、一般的VR系统主要由专业图形处理计算机、使用软件系统、输入设备和演示设备等组成，即人们可以通过视觉、听觉、触觉等信息通道感受到设计者思想的高级用户界面。硬件平台：由于虚拟世界本身的复杂性及计算实时性的要求，产生虚拟环境所需的计算量极为巨大，这对中心计算机的配置提出了极高的要求。目前，国外的VR系统一般配有SGI或SUN工作站，大型的VR系统，

(7)、此外，老牌培训机构也纷纷涉足线上，新东方的线上教育平台，其注册用户已超过1500万人，2016年付费用户达70万人。

(8)、面对在线教育的来势汹汹，李典和大多数线下英语教育机构从业者一样，陷入沉思。要么，死守线下，争取保住一定生源；要么主动出击，做出改变。

(9)、VRChat是当前国际上最流行的虚拟现实应用软件，它克服了Skype与Facetime等即时通讯软件所缺乏的沉浸感，为用户提供线上可视“房间”，用户通过头戴设备把自己映射到“房间”内，与“房间”内的其他用户进行互动。加拿大不列颠哥伦比亚大学利用VRChat开展远程与沉浸式教学，在一定程度实现了虚拟现实技术与教育的结合。

(10)、情境化学习理论认为，学习发生在具体的知识应用的情境下，并且发生在一定的社会和物理环境当中，学习者无法从脱离(有意义的)情境的抽象概念和理论中获取知识。(39)在情境化的学习过程中，学习者常常需要解决特定情境下的问题，并且真正参与到群体之中。(40)例如，一个学生可以通过真正地管理一家商店，来学习企业经营、处理客户关系和市场营销等知识和技能。虚拟现实技术可以提供大量的各种各样的虚拟环境，这些环境既可以模拟现实生活，也可以模拟现实生活无法实现的情境。学习者根据需要选择相应的情境进行学习，通过丰富的感官输入、各种形式的社会化沟通工具、与虚拟化身的交互等方式来获得一种真实学习体验，促进知识建构及迁移。(41)

(11)、长期以来，K12教育最大的难点在于埋单者和使用者不同，即家长买单，孩子学习，导致了埋单者无法直接判断课程好坏。在间接了解中，分数自然而然成了最好的评判标准。但对于幼儿来说，分数并不适用，口语能力便成为家长的评判标准。

(12)、用户在虚拟场景中不受时空限制，非常有动力的全身投入，并被引导出非常享受的心理状态，即心流体验。

(13)、在谢东看来，线下机构不会被取代，要想生存好只有弥补短板。他指出，英语线下培训外教资源有限，对于口语、听力的培训不够，但拼、读，互动体验是优势，要放大这些优势，增加学生参与度，来保住生源。

(14)、使用虚拟现实在医疗领域的使用主要有：虚拟手术，数字医院，医学模拟演示，实训模拟演示,实训教学演示,医院虚拟仿真系统，虚拟医学仿真，虚拟现实技术在医学手术仿真训练等。使用计算机技术(主要是计算机图形学和虚拟现实)来模拟、指导医学手术所涉及的各种过程，在时间段上包括了术前、术中、术后，在实现的目的上有手术计划制定，手术排练演习，手术教学，手术技能训练，术中引导手术、术后康复等。

(15)、建构主义理论(Constructivism)及相关教学策略

(16)、一位知名英语培训机构老师透露，在教育对线下机构肯定有冲击，就目前来看对大机构的影响并不大。依靠日积月累的口碑和强大的名师资源，许多知名培训机构仍然生意火爆，而真正受影响的更多是小机构。

(17)、借助该技术的交互性，MR外教场景中的多数元素都可以互动，能吸引孩子们的注意，培养兴趣，同时，孩子和外教对话的场景能在大屏幕展示，家长可以直观感受到口语学习的成果。

(18)、虚拟实训是利用网络技术、多媒体技术、仿真技术等基于虚拟实训系统的一种新的模拟实训方式。与真实环境下的实训室相比，虚拟实训系统具有改善教学环境、节约办学成本、规避安全风险、激发学生兴趣的优点。虚拟现实技术打破传统课堂中“教师讲课，学生听课”的教学思维，将学生变为主体，给予他们更多的机会探索学习，促进学生主观能动地学习。飞行模拟器训练是虚拟现实技术在职业技能实训中的应用。飞行员在“真实”的飞行环境中进行训练，视觉、听觉、触觉有“真实”的感受，有助于提高飞行技能。

(19)、让学生自己控制自己的虚拟化身，而不是老师，也就是说学生可以更独立地学习和互动。

(20)、认知负荷理论是教学和教材设计的指导理论，其中心是工作记忆(WorkingMemory)在认知历程中的核心地位。工作记忆在其容量和维持时间上均存在局限性，因此，有效的学习需要把认知负荷控制在学生工作记忆能够承载的范围内，避免学习过程中的认知负荷超载。认知负荷通常被分为三种类型：(1)外在认知负荷(Extraneouscognitiveload)，即由不恰当的教学及教材设计所引起的负荷，能够通过优化教学及教材设计而降低;(2)内在认知负荷(Intrinsiccognitiveload)，即学习内容本身的难度所带来的负荷，无法通过改良教学设计而改变;(3)相关认知负荷(Germanecognitiveload，也有部分台湾学者将其翻译为“增生认知负荷”、“有用的认知负荷”)，即学生在解决与内在认知负荷相关问题时产生的负荷，能够促进知识构建，是一种对于学习有益的认知负荷。由于相关认知负荷与内在认知负荷的相关性，近年来，越来越多的认知负荷理论学者将这两种类型的认知负荷归为一种类型，统称为内在认知负荷。(51)认知负荷理论通过长期的实证研究，提出了一系列控制和调节认知负荷的原则，即在设计具体的学习内容时，需要尽量减少外在认知负荷，适当地操纵及平衡内部认知负荷，并且增加相关认知负荷。(52)(53)(54)(55)

(1)、布尔代亚和夸弗托(Burdea&Coifet,1992)将虚拟现实的重要特征归纳为“3I”，即沉浸性(Immersion)、交互性(Interaction)、想象性(Imagination)。

(2)、2)交互性：指用户感知与操作环境。传统的人机交互通过鼠标键盘与计算机交互，虚拟现实的交互通过传感器与虚拟环境的任何物体以最自然的方式进行交互。用户对虚拟环境内的物体进行操作体验，如在真实环境一样。例如，用户可以真实感受到物体的下落；手握虚拟杠铃，用户会感受到重力和握力。

(3)、自2012年起，美军就开始利用专属的虚拟现实硬件和软件进行模拟训练，包括战争、战斗和军医培训。这些模拟能以更经济的方式帮助士兵在危险情况下训练。通过虚拟现实技术，军官不用直接上前线就可以在“便携式指挥中心”直接部署军队并指导作战，通过虚拟屏幕上的3D图像观看无人机拍摄的实时战况。

(4)、3)缺乏视觉或触觉反馈。当用户戴上虚拟现实头显后，无法觉察现实世界周围发生的事情，因此虚拟现实技术需要添加视觉或触觉反馈等提醒用户现实世界中发生的一切。

(5)、虚拟实训是利用网络技术、多媒体技术、仿真技术等基于虚拟实训系统的一种新的模拟实训方式。与真实环境下的实训室相比，虚拟实训系统具有改善教学环境、节约办学成本、规避安全风险、激发学生兴趣的优点。虚拟现实技术打破传统课堂中“教师讲课，学生听课”的教学思维，将学生变为主体，给予他们更多的机会探索学习，促进学生主观能动地学习。飞行模拟器训练是虚拟现实技术在职业技能实训中的应用。飞行员在“真实”的飞行环境中进行训练，视觉、听觉、触觉有“真实”的感受，有助于提高飞行技能。

(6)、能减少学生的焦虑和尴尬。这一点在非虚拟教学环境中会妨碍如角色扮演等活动的正常进行。

(7)、然而，当线下机构受到在线教育的网络冲击后，

(8)、在过去，学生和老师只能通过台式或手提电脑访问虚拟世界。但是，现在他们已经能够使用不同的装备了，包括可穿戴在用户头上的装备，从而允许用户拥有一个沉浸式体验。

(9)、“孩子们与外教在混合现实场景中对话，通过故事性情节和嵌入式知识点、课前预习和课后复习相结合，解决学生说不好和不敢说的问题。”

(10)、刘德建,刘晓琳,张琰,陆奥帆,黄荣怀.虚拟现实技术教育应用的潜力、进展与挑战(J).开放教育研究,2016,22(04):25-

(11)、除了在教学中的应用，目前虚拟现实技术在一些学科的科研活动中也扮演着重要角色。国内外已有很多高校建立了虚拟现实实验室，特别是在理工类的学科领域。虚拟现实技术能够方便地模拟各种科学与工程环境，大大降低了在真实环境下进行实验的成本和风险。另一方面，虚拟现实还可以创造出真实世界无法实现的场景和效果，能够灵活地用于实验条件的操纵与控制。

(12)、致力于中国医教新模式，开创中国虚拟医学教育的未来。

(13)、“口语跟读练习是国外外教老师音频录制的，系统会根据每个孩子的学习历史，结合熟练度与遗忘率来自动配置内容。”

(14)、幸而，这些情况在最近得以改善，专为教育行业设计及利用的新技术，改变了学生学习和理解事物的方式。

(15)、3)想象性：也指创造性，指用户能在虚拟环境中根据自己与物体的交互行为，通过联想、逻辑推断等思维过程，对未来进行想象的能力。虚拟环境的创建也是由设计者想象出来的，既可能是真实现象的重现，也可以是自身想象的结果。

(16)、数字技术正在影响并重塑职业教育生态——

(17)、按李典的计划，“加糖外教”会成为线下英语培训机构的增值服务，打通整个英语学习生态链。价格方面也十分有优势，与机构动辄几千上万的学费相比，“加糖”一年1200元的价格还有外教上课，应该会受到家长追捧。

(18)、昌平职业学校航空服务系主任郭婷婷告诉记者，该院VR设备引进于2019年，目前共有3台，实训课上学生分组练习，设备内的操作场景实时投影在大屏幕上，现场师生能对该组学生的操作进行观摩点评，系统也会对每次训练打分。

(19)、最终，他选择了后者。待把华威交由家人打理后，他重新组建团队，在2015年开始二次创业，成立“加糖外教”。

(20)、对虚拟身份与真实身份交互作用的认识。虚拟世界的身份表征通过虚拟化身实现，虚拟化身的行为可能与真实环境下用户的行为不同。在传统教室环境下，教师通常能根据长期积累的经验判断学生的行为模式和行为习惯，并根据这种判断选择合适的教学方法和教学手段。虚拟学习环境中，学习者都有拟化身，其学习行为也可能表现出新的规律。这就要求教师进行探究，掌握虚拟环境下的社会互动的行为特点，同时需要研究学生虚拟化身和真实身份的交互作用，比如学习者倾向于选择具有哪种外貌特点的虚拟化身，学习者对他人虚拟化身的反应是否影响与其表征的真实人物的互动，虚拟人物的外表如何影响对其所传达信息的感知等。虚拟现实技术作为一种新型技术应用于教育领域还处于初级阶段。各个行业都在积极探索如何利用虚拟现实技术帮助实现自身的实质性转变，“VR+教育”是其中之一。“VR+教育”不仅强调产业领域为教育提供相关的装备、终端、应用系统、平台以及内容的研发，更强调如何做好虚拟现实技术与STEM教育、创客教育、创业教育、教师培训等实践需求的对接。虚拟现实教育应用的本质不在于增加新的教学工具，而在于引入新的教学方式和教学文化。这是虚拟现实技术教育应用的重点和难点。我们相信，随着技术的不断发展完善以及与教育理论的深度融合，虚拟现实在教育领域会发挥着越来越重要的作用。

(1)、数字媒体产业知识模块(包括影视产业概论、网络产业概论、交互产品开发、影视项目管理、网络产品运营与推广、游戏产品运营与推广、品牌开发与授权管理等)；

(2)、虚拟现实已大量应用于工业领域。对汽车工业而言，虚拟现实技术既是一个最新的技术开发方法，更是一个复杂的仿真工具，它旨在建立一种人工环境，人们可以在这种环境中以一种自然的方式从事驾驶、操作和设计等实时活动。并且虚拟现实技术也可以广泛用于汽车设计、实验和培训等方面，例如，在产品设计中借助虚拟现实技术建立的三维汽车模型，可显示汽车的悬挂、地盘、内饰直至每个焊接点，设计者可确定每个部件的质量，了解各个部件的运行性能。这种三位模式准确性很高，汽车制造商可按得到的计算机数据直接进行大规模生产。虚拟现实技术技术在CAD、技术教育和培训等领域也有大量应用。在建筑行业中，虚拟现实可以作为那些制作精良的建筑效果图的更进一步的拓展。它能形成与交互的三位建筑场景，人们可以在建筑物内自由的行走，可以操作和控制建筑物内的设备和房间装饰。一方面，设计者可以从场景的感知中了解、发现设计上的不足；另一方面用户可以在虚拟环境中感受到真实的建筑空间，从而做出自己评判。