浅谈陶行知的学前教育思想及对当下的启示104句精选

简述陶行知的学前教育思想

1、简述陶行知的学前教育思想特色

(1)、   幼儿教学手段的现代化是当前幼儿园教育的一个重要目的。

(2)、①欧文　　　　②福禄倍尔　　　　③蒙台梭利

(3)、①欧文　　　　②福禄倍尔　　　　③蒙台梭利

(4)、第强调幼儿教育的重要性。他认为幼儿教育实际培养的好，自然成为社会优良的分子。

(5)、   ①陶行知        ②陈鹤琴         ③福禄倍尔  ④蒙台梭利

(6)、以生活教育理论为指导，对幼儿教师进行全面的、系统的培训，并且在教学上努力践行

(7)、基础教育课程改革强调学校管理的开放性，其中重要的一点就是要学生走出教室，置身社会，在生活中学习。

(8)、陶行知先生认为，生活即教育，游戏即工作。他提出以幼儿园周围的社会生活、自然现象、家乡生产、风土人情为内容编成教材，以幼儿足力所能及的地方为教室，以儿童所能接触到的事物为主要内容，参加种植、饲养劳动，让儿童从中学习，自己解决问题，自己组织游戏，培养出&lDquo;生龙活虎的体魄、活活泼泼的心灵的儿童来&rDquo;。

(9)、   陶行知强调：“先生的不是在教，而在教学，而在教学生学”。

(10)、(　)⒍重视幼儿师资的培训是当前幼儿教育发展的一个趋势。

(11)、   ①感觉教育   ②智力教育       ③人格教育       ④游戏教育

(12)、生活即教育，是生活教育理论的本体论，也叫起源论，陶行知认定教育来源于生活，主张教育要依靠生活，改造生活。

(13)、陶行知十分重视幼儿教育，认为幼儿教育是人生的基础教育。他还从教育的社会功能出发，认为对幼儿施行早期教育，可以为国家和民族培养更多的合格人才。

(14)、陶行知开展“科学下嫁”运动，普及科学知识，培养科技人才。他主张科学要从儿童教起，要使人人都能享受科学知识。在三十年代初期，陶行知就能看到科学技术和科技教育的重要性，确实是难能可贵的。

(15)、   ①“恩物”              ②用于实际生活训练或动作教育的材料

(16)、   ①1905     　②1903          ③1907           ④1949

(17)、教师和家长应该充分解放幼儿，鼓励他们大胆探索，培养创造力

(18)、  他的幼儿教育思想与实践至今仍是可以借鉴的，对幼儿教育有着很重要的现实意义。当前，我国的学前教育正在稳步的发展，各界都非常关注和重视幼儿教育。陶行知的幼儿教育思想对现代幼儿教育的启发是多方面。尤其是陶行知先生的“生活教育”，“教学做合一”理论。

(19)、   ①陶行知        ②陈鹤琴         ③欧文      ④蒙台梭利

(20)、《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”笔者在一些幼儿园实习的时候发现，幼儿园的环境创设没有得到足够的重视，有些班级的环境布置过于简单，材料种类和数量不足。例如“娃娃家”是幼儿喜闻乐见的角色游戏，因此环境布置不应该过于简单化，可以把它布置成真正意义上的家，让幼儿自己布置自己的“家”。这样的环境创设不仅贴近幼儿的生活，而且还可以让幼儿自由想象，自由支配，通过动手自己去探索去发现，从而做到真正意义上的解放儿童。总之，环境的创设不仅要与幼儿生活经验相联系，而且还要有利于幼儿创造力的培养和发展。成人要多与幼儿进行沟通，并且努力为他们创设宽松、自由、和谐的环境，充分尊重他们，给他们自由发挥的空间，让他们在自由、轻松、愉快的环境中充分展示自己的创造力。

2、浅谈陶行知的学前教育思想及对当下的启示

(1)、“小先生制”倡导由年长的优秀学生教年幼学生或民众，以传播知识，开展人民大众教育。让儿童一边当学生，一边当“先生”，“即知即传人”，把学到的知识随时传授给周围的人，是解决普及平民教育师资问题的“穷办法”。

(2)、陶行知先生特别重视基础教育，早在留学美国期间，他就很重视学习福禄贝尔和蒙台梭利等人的幼儿教育思想，并深受启发，回国后，结合本国国情，创办适合自己的幼儿教育，对我国幼儿教育起到了很关键的推动作用。

(3)、(　)⒉教育的产生是人类社会生活和生产发展的需要。

(4)、   ③保护幼儿                       ④为幼儿上小学作准备

(5)、①欧文　　　　②福禄倍尔　　　　③蒙台梭利

(6)、大自然、大社会都是生活教育的内容。首先课程必须贴近儿童的生活经验。其次，必须全面关注儿童的生活，给儿童生活以教育。再次，必须大力挖掘和充分利用生活中丰富的、鲜活的课程资源，为综合实践活动课程、德育课程、科学课程等服务。

(7)、   幼儿教育现代化就是把电脑等现代化手段引进幼儿园的教育教学。

(8)、   ①陶行知        ②陈鹤琴        ③福禄倍尔       ④蒙台梭利

(9)、   《幼稚园之新大陆》《如何使幼稚教育普及》是(  )的教育著作。

(10)、( )⒌重视幼儿个性的和谐发展是当前幼儿教育发展的一个重要趋势。

(11)、   ①教育          ②生产发展      ③政治           ④无产阶级革命

(12)、   ⒑           创办了我国最早幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼儿园。

(13)、面向         ，面向           。”

(14)、   幼儿教育观念现代化的内容主要有哪些？

(15)、 (3)生活是教育的中心。陶行知先生认为，生活即教育，游戏即工作。 

(16)、经过不懈的努力，在长期的教育实践和探索中陶行知学前教育思想逐渐形成。

(17)、三大原理是：生活即教育，社会即学校，教学做合一。

(18)、(2)新型教师既要在课堂学习基本理论知识，同时要到幼稚园中去学习如何办幼稚园。

(19)、陶行知是我国著名教育学家，他对于我国教育的思想理论的发展具有非常重要的意义务。陶行知对于学前教育也进行了深入的研究，并且提出了自己的基本理论，陶行知的学前教育思想主要包括如下几个方面的特点。

(20)、⒖我国幼儿社会教育机构产生于(   )年。

3、简述陶行知的学前教育思想及启示

(1)、⒋古代社会的幼儿教育具有　　　　　　　　　　　　、　　   

(2)、⒎1907年( )在罗马贫民区创办了第一个“幼儿之家”。

(3)、(2)强调幼儿教育的基础地位，重视人才的早期培养

(4)、   强调“整个教育法”的是(           )。

(5)、操作：操作是指人用手活动的一种行为，也是一种技能，含义很广泛。一般是指劳动，劳作；或者按照一定的规范和要领操纵动作。

(6)、(2)丁晓东.陶行知生活教育本质论探析(J).教学与管理，200

(7)、(1)生活教育的目的观：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。

(8)、   ⒚《儿童心理之研究》是(    )的教育著作。

(9)、   ⒒在蒙台梭利教育法中，提供给幼儿活动与操作的用具与材料主要有三种，它们是(       )

(10)、又如，学习绘本《我爸爸》的时候，在故事中这样写道：“我爸爸像鱼一样会游泳，我爸爸像河马一样力气大，我爸爸像马一样跑得快。”这样精彩的比喻通过幼儿在生活中所观察到的现象，大胆画出并说出爸爸身上的优点的时候，赞美爸爸的时候，得到了精彩的演绎。当幼儿也能用这样的语言，用这样的情感来夸奖自己的妈妈、爷爷、奶奶甚至身边更多的人的时候，教学目标就真正达成了。因为思想上的感悟，情感上的提升，其实就是对语言活动的升华。因此，再现原形，在生活中体验，是幼儿语言学习的最终目标。

(11)、(1)蔡元培.关于陶行知及其生活教育(J).重庆陶研文史，20

(12)、我国的学前教育事业起步晚，发展缓慢，发展过程中存在着许多的问题，背离了陶行知的学前教育思想。

(13)、感知：感知是指感觉和直觉，感觉和知觉都是大脑对直接作用于感官的客观事物的反映，感觉是对物体个别属性的反映，知觉是对物体整体的反映。

(14)、陶行知认为幼稚教育时人生的基础教育，1926年提出幼稚教育下乡的口号，倡导建设中国的、省钱的、平民的幼稚园。

(15)、①欧文　　②福禄倍尔　 　　③蒙台梭利

(16)、   ①感觉教育   ②智育      ③美育      ④动作练习

(17)、解放儿童的空间，让他们有机会接触大自然与社会；

(18)、在教育活动中发展幼儿的语言能力：幼儿的语言学习仅靠语言课及相应的语言活动还远远不够，必须将幼儿的语言训练渗透到各项活动之中，教师通过引导和提示，帮助幼儿更多地运用语言进行讲述，通过一日活动的各个环节渗透语言教育。例如，在语言活动“想吃苹果的小老鼠”学习句式：要是……就好了，在各个领域和一日生活中都可以强化这个句式的学习。例如，语言活动中：你很大胆地回答了问题，要是说得更清楚些就好了；美术活动中：你用了很多红色很喜庆，要是画得再大一点就好了；一日生活中：你的小手洗得真干净，要是洗快点就更好了；你很棒会自己吃饭了，要是不挑食就好了……这些都是在生活实践中去教，去学，去做。因此，引导实践，在生活中操作，是幼儿语言学习的关键。

(19)、五个主张：行是知之始、在劳力上劳心、以教人者教己、即知即传、六大解放。

(20)、陶行知认为教学做三者不可分割，做是教与学的中心。教学做三者是密切相关的，但是都统一在做上。做是教的中心，也是学的中心，教者学者都要在“做”的实践中发挥其主观能动性。

4、阐述陶行知的学前教育思想

(1)、   简述幼儿教育与社会生产力、政治经济的相互关系。

(2)、生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。儿童生活教育的五个方面：健康的教育、劳动的教育、科学的教育、艺术的教育、社会的教育。

(3)、在中国幼儿教育发展的历史上，陶行知先生的幼儿教育思想和实践就有着重要的历史地位。他对儿童教育的内容和方法进行了一系列的改革，重视幼儿的早期教育，主张儿童的教学要以生活为中心，与儿童的实际生活想联系，提倡在教育中要解放儿童，培养儿童的主动性和创造性，最终使得儿童能学会学习，学会做事。

(4)、 动手操作是幼儿园教育教学活动非常重要的一种方式，幼儿学习接受外界的新信息、新知识并不是像成人一样可以通过记忆、书写获得。亲自动手操作和接触才是他们最有效的学习方法，因此，教师在幼儿一日教育教学活动中，一定要让幼儿多主动参与，多动手操作去学习一件原来不会的事情或者只是，如果只是一味的教师讲，幼儿听，他们是不能很好的接受知识的。

(5)、要解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。

(6)、陶行知遵循“生活即教育”“社会即学校”的主张,对课程资源认识的视野极为广阔。他说“我们的实际生活,就是我们全部的课程我们的课程,就是我们的实际生活。”“全部的课程包括了全部的生活一切课程都是生活,一切生活都是课程。”“家庭、店铺、茶馆、轮船码头,都是课堂。”“您必须以大自然为您的生物园”。陶行知课程视野中的课程资源观是丰富的,是多元的,是在生活中生成的。陶行知在教学观上有许多真知灼见,是他课程观和教育思想中的宝贵资源。

(7)、⒍“庠”字的读音是        ；“媪”的读音是         。

(8)、⒍第一个把幼儿社会教育机构命名为“幼稚园”的是(　　)。

(9)、教师和家长都应注重环境的创设，努力为幼儿创造和提供条件，培养其创造力

(10)、   解放儿童的眼睛，让他们能看，能主动观察周围的生活;

(11)、   ⒕( 　　)强调智力发展是一种积极的、主动的建构过程。

(12)、陶行知先生毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系，而且进行了大量教育实践。

(13)、⒎邓小平同志提出对教育提出的“三个面向”指的是：“教育要面         ，

(14)、第他非常重视幼儿教育的中国化，他主张办满足人民大众需要的幼儿园。

(15)、例如，在学习语言活动“甜津津的河水”中，我们知道了小熊因为把棒棒糖藏起来，好朋友都走了，小熊感到很难过；后来它把棒棒糖放进了水里，与好朋友分享了甜甜的棒棒糖，它觉得很快乐。在生活中，幼儿玩玩具的时候不也是这样吗？当他们独占玩具一个人玩的时候，就会觉得无聊，没有那么高的兴致。如果愿意和好朋友分享，大家一起玩的时候就有说有笑，也在此过程中不断学习，不断进步。分享的快乐就可以在生活中自然而然地体现出来。

(16)、   生活决定教育，是教育的中心。教育的很多问题和方法都是来源于生活，陶行知先生就非常重视让孩子在生活中发现问题并找到解决问题的办法，他的农村学校，农村幼稚园就是让儿童从农村的生活中接受教育。过什么样的生活便受什么样的教育，家庭、幼儿园提供给幼儿什么样的生活环境很大程度上影响着这个幼儿的教育。

(17)、陶行知教育思想的精髓可以概括为一个理论，三大原理，四种精神，五大主张。

(18)、心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。生活中到处有语言的大千世界，生活中的问题情境能激起学生对新知识学习的热情，使学生能积极主动地投入到学习中。学前语言领域的内容很多都是幼儿在生活中比较熟悉与常见的现象，但是往往为幼儿所忽略。因此，教师要善于结合课堂教学内容去捕捉“生活现象”，创设生活情境，让幼儿在引导下直接感知生活。幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，有话可说是幼儿想说、敢说、喜欢说的前提，也是发展幼儿语言能力的重要影响因素，所以说“生活即教育、社会即学校”。

(19)、①欧文　　　　②福禄倍尔　　　　③蒙台梭利

(20)、一个理论即生活教育理论，这是陶行知教育思想的名称。

5、简述陶行知的学前教育思想基本理论

(1)、尝试自己买菜(提前让家长给孩子准备了一块钱)。在活动中，孩子们非常的开心，也非常的活跃。

(2)、(　)⒈幼儿社会教育的产生是社会生产力发展的需要。

(3)、   ⒔蒙台梭利教育法的主要内容有(            )。

(4)、   解放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出来;

(5)、陶行知认为，生活即教育，游戏即工作，他提出来著名的生活教育理论，强调教育要与生活实践相结合。提出以幼儿园周围的社会生活、自然现象、风土人情味内容编成教材，以幼儿力所能及的地方为教室，以儿童所能接触到的事物为内容，让他们参加种植，饲养等活动，从中学习自己解决问题。陶行知强调让幼儿融入生活，自己组织游戏，自己从生活中学习，从而培养出“生龙活虎的体魄，活活泼泼的心灵的儿童来”。

(6)、   ⒓蒙台梭利在她的自由教育思想中把教师称为(         )。

(7)、例如，看到红色，幼儿会想到美丽的花朵，上面有蜜蜂、蝴蝶翩翩起舞。看到蓝色，幼儿会想到天空，上面还有朵朵白云、红红的太阳、黄黄的月亮；会想到大海，上面航行着轮船、下面有大大的鲨鱼、上空飞翔着白色的海鸥。看到绿色会想到大树，枝头上还有小鸟在歌唱；想到小草，上面奔跑着可爱的小羊、小马，这些内容无不来源于生活。所以当学习儿歌《家》的时候：蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家，绿绿的草地是小羊的家，清清的河水是小鱼的家，红红的花儿是蝴蝶的家，快乐的幼儿园是小朋友的家。有了这些对生活的感知，让幼儿轻松地接纳知识，当然在活动中更是有话可说，甚至，对于儿歌的创编都不在话下。因此，创设情境，在生活中感知，是幼儿语言学习的基础。

(8)、   (        )被誉为自福禄倍尔以来，最有影响力的幼儿教育家。

(9)、(3)王运红.论陶行知生活教育思想及启示(J).新课程研究，200

(10)、陶行知先生猛烈地批判旧中国幼儿教育的弊端，坚决主张改革外国化的、费钱的、富贵的幼儿园，建立适合中国国情的、省钱的、平民的幼儿园。他积极地宣传中国幼儿教育的新的发展方向，认为工厂、农村是幼儿园的新大陆。特别是他身体力行地积极推行平民的、乡村的教育，在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园&mDAsh;&mDAsh;南京燕子矶幼儿园，还创建了乡村幼儿师范教育、农村幼教研究会等。

(11)、广义的教育：包括家庭教育、社会教育和学校教育。

(12)、(1)陶行知认为师范教育要从中国现实生活出发，训练有生活力的老师，培养有生活力的国民，以征服自然、改造社会。

(13)、   ⒗我国第一所幼儿社会教育机构的产生是由于(  )的需要而产生的。

(14)、   每个人的这种儿童观就指导着每个人的教育行为。陶行知先生的幼儿教育思想之所以经久不衰，为我们幼儿教育提供了无数宝贵的历史经验，重要的一点就是陶行知先生从心地里面爱学生、尊重学生，并且相信学生。他对于孩子的教育的的的确确是“捧着一颗心来，不带半根草去”。

(15)、   解放儿童的双手，给儿童自己动手的机会;

(16)、   ①陶行知        ②陈鹤琴         ③福禄倍尔  ④蒙台梭利

(17)、 陶行知毕生致力于教育事业，从本国国情出发对教育进行改革，取得了重大成就，对我国幼儿教育产生重要影响。在教育实践中，他创建了生活教育理论被教、学、做合一的教育方法。

(18)、①欧文　　　　②福禄倍尔　　　　③蒙台梭利

(19)、有这样一个例子：在一次培养创造性的教学中，老师让全班的幼儿坐成半圆形，孩子的手脚都被要求放在固定的位置上，不准动。然后老师就说：“请小朋友好好想想，我们的手和脚都能做些什么?”几乎全部的孩子都把自己的手脚抬起来看了看。就在这个时候，老师还让他们把小手放好，小脚并拢，规规矩矩的坐好不许动，并且让他们再想想，然后请小朋友回答。在老师让他们思考的这段时间里，有的小朋友在自言自语，有的小朋友在小声讨论，还有的小朋友在继续摆弄自己的手脚，场面几乎出现了小小的混乱。很明显，幼儿正在结合自己的身体认真思考教师的问题，可是教师却不能容忍这样的情况，还对幼儿提出坐好、不准动的要求。显然，教师这样的教学并没有解放幼儿，反而束缚了他们的创造性。

(20)、(3)生活教育的方法论：“教学做合一”，教与学都以做为中心。

(1)、   解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其是要让他们发问;

(2)、笔者记得在实习时，曾经看到过许多家长和教师对孩子的劳动、生活、学习有包办代替的行为，这种做法其实对孩子的成长是百害而无一利的。有些孩子出于好奇可能会把幼儿园的玩具或是家里的一些东西拆开来看看究竟，这时很多的家长和教师就会制止他们的行为，有时甚至还会打他们一顿，这样的做法使得孩子们失去了学习、探索和操作的机会，不能总结经验，吸取教训，不能取得进步，更不能拓展自己的思维。事实上，孩子通过自己动手，可以在反复操作和尝试中不断地获取经验，以便获得成功。我们不应该以一个成人的思想和眼光去看待幼儿的“破坏”行为，也不要去阻止他们的这种行为，应该为他们提供丰富的材料和环境，鼓励他们积极参与操作，培养他们动手的能力，促进其创造力发展。

(3)、陶行知的生活教育观与新的课程结构社会、自然、生活是陶行知的课程资源观。

(4)、陶行知说：“新时代的学生要用活书去生产，用活书去实验，用活书去革命，用活书去建立一个比现在可爱、可敬的世界。”当然陶行知先生的教育思想远远不止这些，他的“捧着一颗心来，不带半根草去”的“爱满天下”的教育思想，他的“校园无小事，事事皆教育，学校无差生，生生皆可塑”的平等教育理念都值得深思。学习陶行知，在生活中行，在生活中知，在行中知，在知中行，边行边知，边知边行，坚持到底，矢志不渝，在感知、操作和体验中不断促进幼儿语言活动的发展，遵循幼儿的身心发展规律，寓教于乐，让幼儿在玩中学，在学中玩。