小心翼翼的具体情景描写134句精选

小心翼翼的具体情景

1、小心翼翼的具体情景表现

(1)、(1)(huì)_____及后世  (2)(tián)_____静

(2)、要点：至少提出2个理由，并且充分论证，可以采用举例，对比，因果，方式等论证手法来论证自己论点。

(3)、阅读理解和完型填空中的同义替换，包括词与词层面，词与句层面，句与句层面的同义替换应该不断加强。同时，阅读理解中的微技能，比如科学研究的最新科学研究成果，实验过程不重要，实验结果很重要。书评类文章的行文套路，如何补充动作链的缺失，这个在平时学生的做题过程中就必须要分题型不断训练。

(4)、与可之为人也，端静而文，明哲而忠，士之修洁博习，朝少磨治洗谁，以求交于与可者，非一人也，而独厚君如此。君又疏简抗劲，无声色臭味，可以娱悦人之耳目鼻口，则与可之厚君也，其必有以贤君矣，世之能寒燠②人者，其气焰亦来至若雪霜风雨之切于肌肤也，而士鲜不以为欣戚③丧其所守。自植物而言之，四时之变亦大矣，而君独不顾。虽微与可，天下其孰不贤之？然与可独能得君之深，而知君之所以贤。雍容谈笑，挥洒奋述而尽君之德。雅壮祜老之容，被折偃仰④之势。风雪凌厉以观其操，崖石荦确⑤以致其节。得志，遂茂而不骄：不得志，瘁瘠而不辱。群居不倚，独立不惧。与可之于君，可谓得其情以尽其性矣。虽不足以知君，愿从与可求君之昆弟子孙族属朋友之象，而藏于吾室，以为君之别馆云。

(5)、“儿子啊，”他母亲哭了起来，“你是不是脑子出问题了？回到你原来的那个样子吧，像你哥哥们那样行走吧，他们都是非常爱你的。”

(6)、瓯江上游、这块江南最后的秘境，未来是否会重蹈苏杭的覆辙？

(7)、教育的目的是去芜存菁，任务之一是打破孩子原始的(自然的)无意识状态。

(8)、一张小小的测验试卷，背后反映出命题立意的变化，进而体现出课堂教学改革的导向。自20世纪90年代以来，我国高考内容改革已经从知识立意走向能力立意，进而走向素养立意。高考命题改革及其逐层向下的传导效应，对于促进中小学课堂教学由知识本位走向素养本位、由“育分”走向“育人”起到了积极的推动作用。

(9)、(2)他想知道中国首辆火星车最终以“祝融”命名的原因有哪些。请你结合上面材料和对“祝

(10)、4月23日是世界读书日，思客早前通过问卷调查了解受众①的读书习惯，累计回收有效问卷6660份。调查结果显示，43%的受众认为，大部分读书时间被短视频、即时通讯等娱乐活动占据。截至2021年2月，中国短视频用户规模达73亿，刷短视频已经成了“杀时间”第一利器。被短视频“霸屏”的你，有多久没读书了？我们分析了这6660份调查数据，为你描绘短视频冲击下读书人的变与不变。

(11)、父母如果疏忽了孩子的性格差异，使用不当的教育手段，使孩子在人际交往中受伤，往往会产生非常严重的后果。

(12)、2018届南京、盐城一模这套卷子，相比二模，三模而言，不偏不怪，难度适中。其中完型的命题套路和高考相似，阅读理解的阅读量比高考小，但是还是以同义替换为主打。任务型低于高考难度，以同义替换和固定搭配为主。写作难度与高考持平，素材的生僻程度应该低于2017年的电影票房收入，但是2幅图加大了考生30个字概括的难度。

(13)、这首诗，写的是一种共享共乐的情感，更是一种人生价值观，一种享受此时此刻人间生活的信念，这也是成都作为中国人最喜欢的城市的特点之一。情境诗歌，就是在情的关照整合统摄下，形成对世界和宇宙的一种认识理解，造就一个情感的小世界小天地，在这里小世界小天地中心安理得心满意足，就象这首《秋夜》呈现的，创造出了一个“情境”。

(14)、比如，我们在教学统编教材三年级下册第三单元时，可以结合单元语文要素“收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一些节日的过程”，引导学生学习王安石的《元日》、杜牧的《清明》和王维的《九月九日忆山东兄弟》，介绍与春节、清明节以及重阳节相关的习俗文化，帮助理解诗歌内容。在此基础上，注意结合社会背景，深化对诗歌主旨的理解。学习《元日》，除了理解节日习俗放爆竹、喝屠苏酒和换桃符，还要了解当时王安石变法的社会背景，感受作者除旧布新、强国富民的抱负和自信心态。又如我们在教学五年级下册第四单元时，可以结合单元语文要素“结合资料，体会课文表达的思想感情”相关要求，在结合课文上下文的基础上，介绍陆游的《示儿》、林升的《题林安邸》、龚自珍的《己亥杂诗》、梁启超的《少年中国说》等课文的社会文化背景，帮助学生感受课文表达的情感。

(15)、在讨论文中画波浪线句子的重音时，同学们出现了分歧。：下面两种读法，你赞同哪一种？写出理由。(4分)

(16)、现在，很多人都在教导我们如何提升自信，目的往往是为了获得更好的职业发展、获得更好的人际关系。这些自然都是提高自信可能带来的益处，就像《彼得·潘》书中所写的“一旦你怀疑自己能否飞翔，你就永远无法飞起来了”，想要成功完成一件事，我们的自信往往是不能少的。

(17)、戏剧社的同学们准备排演萧红的哑剧《民族魂鲁迅》，请你和他们一起研读剧本，揣摩角色，创作剧情。

(18)、(分析)本题考查根据拼音写汉字和成语的意思。解答本题需要认真阅读题干，结合句意写汉字，选择恰当的成语。

(19)、蓝皮阿五走到桌子前边，将桌子大声一拍。专来于自己调转过来，桌裙上写“何半仙神医，男妇儿科，老祝由科，专售败鼓皮散，立消水鼓，七十二般鼓胀”。桌于后钻出何半仙来，头戴帽题，身穿马褂，手拿小烟袋，指甲三寸长，满身油清；来上放一个小枕头。单四嫂子走过去，把孩子给他看。

(20)、每个孩子都有自己的先天气质，对同一个成长问题也有不同的反应，我们真的不应该用同一个标准去衡量所有的孩子。

2、小心翼翼的具体情景描写

(1)、他小心翼翼地捧着那件玻璃制品，因为他的父亲要求他必须把它完好无损地带回去，可玻璃还是碎了，他若无其事地回到家，父亲问他玻璃呢，他面不改色地说没有做好，可其实不放心的父亲早就知道了正在与他母亲窃窃私语：“要不要揍他一顿”。

(2)、下面这句话是省略句。用现代汉语翻译时，你会在空白处补上什么内容？从备选项中选择一项，并简述理由。(3分)

(3)、A.气势汹汹  B.气贯长虹  C.气急败坏

(4)、上下文语境又称“语篇语境，语言环境，即狭义的语境，是语言内环境，指语言符号间的相互关系，包括口语交际中的前言后语和书面交际中的上下文。从语言要素看，上下文包括语音环境、语义环境、语法环境；从语义层次看，包括语词环境、语句环境、语段环境、篇章环境、语体和风格环境等，其中语体和风格环境是笼罩整个话语之上的一种上下文语境因素”［7］。

(5)、造句这个技能在训练上，需要三个多，即：多听、多思、多模仿。多听，就是要让孩子多见识好词好句，孩子们通过大量的阅读，当然包括课本阅读和课外阅读，让他们能够凭借大脑的“模糊识别功能，凭着语感去理解句子的意思。

(6)、教育是成与败、得与失、美丽与风险并存的事情，每个时代，都有失败或不称心的教育苦果。教育的科学可以通过书本学习并理解，但教育的“老理儿”，却要亲力亲为后才悟得出来。

(7)、正如黑格尔所言，教育的过程是使儿童从自然的个体成长为国家公民的过程，它通过对儿童自然性的去除和个性的改造而使儿童获得普遍性的伦理规定。

(8)、推荐项目确定后，学校将组织实地考察。请根据材料，补充完成下面的采访提纲。

(9)、学校文学社将举办“竹文化探秘”文学沙龙。苏老师提供了阅读文本，同学们提出了相关问题，请你参与讨论。

(10)、别本写道“少年鲁迅站在柜台前边，面对着这幕喜剧”。读了剧本，你认为整幕剧是喜剧还是悲剧？结合剧本内容，联系阅读积累和生活经验，阐述你的观点与理由。

(11)、宽阔的道路有时通向的是“地狱”，而狭窄的道路却能通向“天堂”。

(12)、中间层就是通常意义上的自信，与个人能力有关。这种信心是在我们的计划、决策和实际行动中体现出来，是否能够完成既定的目标，这不一定与他人有关，比如我的工作是否出色，我的厨艺是否精湛。

(13)、第69题，第四段最后一句话，infinitiesarecreatedbytakingchances,andifwefailwhiledoingso,thenthefaultissimplyinourstars,notourselves.infinities是靠冒险来创造的，如果我们没有成功，那不必苛责我们自己，takechances与luck属于同义替换。

(14)、D.苏轼写自己与范仲淹三个儿子相识，为什么不合在一起写，而要一次-次分开写？

(15)、视频来源：7月20日16时许，刘琳女士发视频给同事报平安 (00:04)

(16)、工作人员把运往灾区的医药用品小心翼翼地搬到直升飞机上。

(17)、很多父母“恨铁不成钢”，把孩子奚落一番，甚至就毅然决然地把“害羞”“不会与人交往”的标签给孩子贴上了。

(18)、情境化的设计，实际上就是把这些已经抽象出来并符号化的知识，再以某种隐含的方式拆解、渗入到具体的情境中去，而学生分析和理解情境、透过情境看到学科知识本质的过程，就是体会知识生成的过程。

(19)、(分析)译文：       庆历三年，我刚刚童年，进入乡校，有一位从京师来的读书人，拿鲁地人石守道写的《庆历圣德诗》给乡校的老师看。我从旁边偷看，就能够诵读通晓文中的语句，我拿文中称颂的十一个人是什么样的人这个问题问先生，先生说：“小孩子知道这些有什么用？”我说：“(如果)他们是天子，(我)就不敢知道；如果(他们)也是普通的人，我为什么就不可以知道他们!”先生认为我说的话奇特，把这十一个人的情况全部告诉了我们，并且说：“韩琦、范仲淹、富弼、欧阳修，这四个人，是人中豪杰。”当时虽然没有完全明白(这句话)，却已经私下记住他们了。      嘉祐二年，我才来参加进士考试到京师，范公却(已经)去世了。安葬之后，墓碑立好，我读碑文以至于流泪，说：“我知道了他的为人。十五年间，没有见到范公一面，难道不是命运(的安排)吗？”这一年(我)考中选士，才被欧阳公所赏识，通过欧阳公认识了韩琦、富弼。他们都用对待国家精英的礼节对待我，说：“遗憾你没有结识范文正公。”此后三年，我路过许州，才认识范公的次子、现在的丞相范尧夫。又过了六年，才在京师见到范公的第三子范彝叟。又过了十一年，又与范公的第四子范德孺在徐州为同僚。我们都一见如故。而且三位托付我为范公遗稿作序。又过了十三年，才写成这篇序文。   唉!范文正公的功德，不需要靠文章显扬，他的文章也不需要靠序而流传。然而(我)不敢推辞的原因，(是)自从在八岁知道敬重爱戴范公，到现在已经四十七年了。那三位豪杰，都能够跟从他们交游，而范文正公唯独没有结识，我认为是平生的遗憾，如果能够在他的文章中挂名，来私自在他的门客的末流托名，难道不也是往昔的愿望吗？

(20)、上文是《叙》全文的上半部分。根据你对苏轼的了解和上文的感情基调，

3、小心翼翼的具体情景表现出来

(1)、如某卷以“文海遨游，探究水‘神’”为活动情境，其下有一道题将《红星照耀中国》《西游记》《格列佛游记》三部名著进行关联。这道题的本质是对不同的文本特质进行比较，考查学生对名著阅读内容的把握、体式特点的了解和阅读的整体感受，但所设问题却是分析“渡河(海)”的方式，侧重对相关人物渡河(海)具体形式的探究，与文本特质并无多大关联。命题者将分析文本特质与“水”的情境进行联系，不免有生硬之感。

(2)、 (上面两首诗歌均选自《大山里的小诗人》，人民日报出版社)

(3)、但情境结构在现代诗歌创作中仍不过时，我的一首诗歌《秋夜》，就是“以情造境”，以情统摄远近、人我、乃至天地万物，融于一个统一“场景”之中。在情之感念中，万事万物集中起来备于一身，此身再将情涵盖万事万物，世界就是有情世界，因此成为一个“情境”。这首诗写的就是成都，全诗如下：

(4)、今天，无论经济背景如何，独生子女家庭的父母会把孩子当宝，学着高期待、高关注、高投入养育，也逐渐培养出高需求、高脆弱性的一代孩子。究其原因，恰恰是因为被保护得太好，孩子便没有更多勇气和反击能力，也不敢挺身而出为自己辩护，孩子们只能活成父母想要或自己舒服的样子。

(5)、我们为何要在学生的学习中嵌入情境，为何要推行情境化教学？我还是从辅导孩子做作业说起。好几次儿子碰到不会做的数学应用题向我请教。我看一遍长长的题干，明白了症结所在：他不是相关的数学知识没学好，而是没读懂题意——不知道这道题暗含了什么条件，要让他求的是什么。我在关键处略一点拨，他马上说：“哦，不用再讲了，我会了。”

(6)、快乐的朝天笑：重点说说你怎么从隧道出来的？还有就是后面还有多少车？大家想了解当时的实际情况

(7)、的确，“百廿间”的空间太大了。谁又能想到，一个不起眼的山村，竟藏着这种堪与贵族宅邸相媲美的大宅！一眼看去，“百廿间”的格局很像微缩版的宫殿：门楼、前厅、中厅、后堂组成一条中轴线，“三斤一堂”的格局十分紧密。

(8)、处于青少年时期的我们，是最容易误入歧途的。这个年龄，我们往往总是把父母和老师的话当成耳边风，殊不知自己一时茫然的错误选择会影响自己一生；而这时自己还在为自己的不知事而沾沾自喜。我们要小心翼翼地选择这条事关我们终身的路。因为，一旦错误的脚印踏上去，就再也无法抹去，甚至会给自己造成无尽的伤害。

(9)、“硬核书籍”与“心灵慰藉”是多数入的阅读选择

(10)、Thoughimpactedbythetechnologicalerawhichdramaticallytransformspeople’sreadinghabits,librariesstillpreservefunctionsininformingandbonding.Thepastfouryearswitnessedasteadyincreaseinreaders,withyoungstersrepresentingthemajority.(35words)

(11)、(分析)(1)本题考查常识积累。“嫦娥五号”与“祝融号”一样都源自中国古代神话。故选：B。(2)本题考查理解材料内容。结合“入围前十的几乎都带着鲜明的中国特色”可知，“祝融”来源于中国古代神话，带有鲜明的中国特色。另外，由“祝融”二字可以看出，“祝”，祝愿，祝福，表达了对人类踏进星辰大海的美好祝愿。“融”，融合，协作。据此概括作答即可。

(12)、辛文房评价岑诗超越“常情”。任选上面一首诗歌，从内容、情感等角度，分析其超越“常情”的体现。(4分)

(13)、开放性的教学，还应打开面向自然和生活的大门。今天的课堂，已经打破教室和校园的时空局限，“生活即教育，社会即学校”。只有让学生走向自然与社会的广阔天地，“家事国事天下事，事事关心”，才能让知识与生活碰撞生成智慧，让思维在实践探索中变得更加开放而深刻。

(14)、在舞台上少年鲁迅始终是“不言不动不笑”，从观众的角度看，少年鲁迅在舞台上的形象是否显得有此呆板？请说明理由。

(15)、比如在统编教材四年级下册《白鹅》一文中有这样一段话，“它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠”。其中，前一个“看”和“守”结合，意即“守护”，再结合下文“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠”，可见“看”是此意无疑，读音应为“kān”；而后一个“看”，结合下文“凡有生客进来”“篱笆外有人走路”，显然是“目之所见”之意，因而要读为“kàn”。再如，统编教材六年级下册第四单元语文要素之一是“习作时选择合适的方式进行表达”，这里“合适的方式”，既包括文体，也包括表达方式，还包括得体的语言。本单元呈现了诗歌、回忆录、演讲、小说等文体样式，而在习作“心愿”时，可以结合“选择合适的方式进行表达”这一要求来指导学习各课。如要求学生在全班演说自己的“心愿”，就可以结合毛泽东的《为人民服务》，注意根据该文是讲演的文体特征，结合实用语体的相关要求来组织教学内容和教学方法，为写演讲稿“心愿”提供写作知识框架。

(16)、(注释)①总角：指童年。②韩、范、富、欧阳：指韩琦、范仲淹、富弼、欧阳修。③了：懂得，明白。④许：今许昌。⑤伸子：次子。下面的彝叟为范之三子，德孺为第四子。⑥同僚：同事。⑦藁：同“稿”，诗文草稿。⑧属：同“嘱”。⑨克：能够。⑩畴昔：过去，从前。

(17)、用法：偏正式;作谓语、定语、状语;形容人的举动。

(18)、比如讲课，重要复杂的概念反复讲，或要求学生字正腔圆地背诵，不过分将就学生的兴趣、不讨好学生，从长远来看，对学生都是有益的。

(19)、“啧啧，啧啧。”第三只青蛙说。但小龙虾用他自己的方式，继续向前行走。当他走到一个地方时，他听到一只很老的大龙虾叫他。大龙虾独自一人呆在一块石头旁边，一副很伤心的样子。“早上好。”小龙虾说。

(20)、在同学们的窃窃私语中，小明若无其事的走到了自己最爱的玩具面前。在小心翼翼地拿起玩具后，他面不改色的将玩具装入了自己的小书包中。将玩具完好无损的带走了。

4、小心翼翼的具体情景是什么

(1)、“尊严”是与儿童的“皮实”“坚强”相关的。心智和身体没有经历磨砺，也就是老话说的“经风雨、见世面”，“尊严”就很脆弱，脆弱又带来师长更加小心翼翼的呵护，于是“教育”的空间就益发被挤压。

(2)、“其实地上本没有路，人走得多了，也便有了路。”不错，地上就是没有路，我们也能踏出一条路。我们快乐的行走在幸福人生的道路上。

(3)、我也深知，教育的道理在社会的哈哈镜里会变形：今天的教育有“消费品”的模样，花钱可买，教育也有“投资”的意味，希望只赢不输，只赚不赔。我们应该回归朴素至简的“教育即成人”，明白成长往往伴随着幸福、欣慰、痛苦，甚至残忍。

(4)、其实这个时候，父母的理解和鼓励，才是让孩子勇敢地踏出那一步的力量源泉。

(5)、我敬重且佩服这样的年轻人：他们刻苦学习，努力工作，负责任地成家立业，不畏生计和事业艰辛，不畏生养、教育和孝顺的劳累，从容坚定。

(6)、2020年发布的《中国高考评价体系》明确提出，高考命题以“情境”作为考查的载体。这里所说的情境包括生活实践情境和学习探索(任务)情境。而情境依据其作用，又可以分为背景型、启发型、解释型、探究型等不同情境。在2020年高考各科试题中，均有很多题目与“新型冠状病毒肺炎疫情”有关，其中少数属于深度融合的探究型情境，大多数属于背景型情境。

(7)、他做事总是小心翼翼的，不敢疏忽，生怕出错。

(8)、第61题，用排除法应该可以套出来，对于登高所变现出来的不适，我们没有别的办法只能适应，故用adapt.

(9)、(解答)我们都有自己的方向      我撩开云雾，想看清前方的路途，没想到云雾的下一层依然是云雾，我看不清方向，像一个迷路的小孩找不到家。不知道前方等着我的有哪些挑战。我迷惘了，把头埋在腿上，暗暗地哭泣……      我抬头仰望天空，看见的天很蓝，白色的云仿佛在飘，形成了一幅极美的画卷。我的青春，我的梦，将在这一刻开启。      以前，我或许从来没有想过自己将来要做什么，总是走一步看一步，遇到了问题也总是模模糊糊地应付过去。有的时候我在问自己我的梦想是什么，我说大概不知道吧。很可笑吧，我也是这么认为的。      我曾听过这样一个故事：有一个女孩她有一个很美丽的梦想--当芭蕾舞演员。她很努力地练功，每一天都在为实现这个梦想而努力奋斗。可是天降灾祸，一场地震夺去了她的双腿，她不能实现她的梦想了。女孩变得郁郁寡欢，对生活放弃了希望。她的母亲看见女儿此时的状态心情也不好，她找了很多残疾人励志的故事，每天念给女儿听。女儿起初对这些都没有什么反应，只是睁着一双没有任何色彩的眼睛，活生生像一个没有灵魂的布娃娃。可是，母亲没有放弃，她依然给女儿读着故事。终于功夫不负有心人，女儿的眼睛闪过一丝光芒，被细心的母亲捕捉到了。母亲燃起了希望，女孩一天天好起来。直到现在，女孩已经燃起了对生活的信念，她说她想当一名作家，写很多的故事给那些像她当初一样对生活失望的残疾人，鼓励他们好好活下去，这就是她现在的梦想。读完这篇小故事，我为女孩感到骄傲，她曾有一个很美丽的梦想，虽然她永远实现不了这个梦想了，可是她并没有放弃追梦的脚步。      我相信或许你现在正在为梦想而奋斗，也或许像我一样在追梦的路途上迷茫着。但是我希望每一个人我们都有自己前进的方向，都不要放弃自己的梦想，不要停下脚步！      我看到了，看到了梦想之灯在为我指引前方的道路，我不会放弃。也不会停止--在这迷雾中，我找寻属于我的前方。

(10)、第77题 第六段第二行，whichonesareworthit,worth与deserve同义替换

(11)、有同学认为，上文只呈现客观事实，没有体现作者的态度与倾向。你是否同意这种说法？

(12)、他做事总是小心翼翼的，不敢疏忽，生怕出错。

(13)、在没有严师的时代，严格的家长更是罕见，这与讨伐“原生家庭”与“儿童神圣”的浪潮此起彼伏，遗憾的是成长起来的新生代几乎没有为父母和老师辩护的。

(14)、(注释)①詹尼·罗达利：意大利著名儿童文学作家，曾获得“国际安徒生奖”。

(15)、每个孩子有其自然成长的空间与节奏。教育是把“想做的”和“该做的”水乳交融到一起，把个体和人类的知识、信念以及命运交织在一起。

(16)、如果是首次去山下阳村，你一定会迷失方向：它的道路没有一个十字路口，只有数不清的“丁”字路，据说这样意味着“人丁兴旺”；进村之后，一条巷弄就有一个转折，往往连着一座老宅的后门，走过几个转角，又见一条通道。登上后山，可以发现整个村庄是遵循阴阳五行布局的。村南的月池旁边还有一座别致的地坛，周围则有三座宽敞的大房子，门楣匾额上分别刻着“祥纳启明”“瑞映长庚”和“南极照临”，正好对应东、西、南三个方位的星辰。一个看似普通的村落，有“四方神兽”拱卫，暗藏阴阳五行，又有内外星象遥相呼应，让人赞叹设计者的用心良苦，三座大屋是村中张氏的宗祠，祠堂正殿在前，月池居中，香火堂和小宗祠殿在后，村子夹承风水、呼应天地，意在祈来风调雨顺，家族兴旺。

(17)、青青：石雕是石与刀的琢磨。刀在石上游走，石在刀下重生。一方石头，包罗万象，有的刻着“树木丛生，⑤_______”的自然山水，有的刻着“稻花香里说丰年”的农家作物。

(18)、毕业在即，文学社准备给右边的《墨竹图》加上题跋，印在毕业纪念册的扉页上，以示赠勉。你选下面哪个句话作为题跋？请简述理由。

(19)、写作如果考察文字和图表的综合概括，记得，笼统概括图表展现出来的规律，文字部分每一段都要总结概括，在30个字概括中用很好的逻辑连词把他们链接起来。

(20)、第42题：一位牙医，有做木工的天赋atalentforsth. 有……的天赋

5、小心翼翼具体情景表达

(1)、在德国哲学家康德眼里，教育不外两件事，规训和教导：规训针对儿童动物性，宜早不宜迟，教导才能随后，达成人性养成，包括在教育教学中专心致志，保有单纯的目的。避免让孩子们仅仅基于兴趣、快乐而肤浅地猎奇，而要运用毅力和专注去学习去探究，也就是老话说的“刻苦”“专心”“学习贵在坚持”和“严格要求自己”。

(2)、(点评)诗文积累需要学生在平时读课文时，重点要加强背诵和记忆，并注意重点字词在具体语境中的读音与书写。

(3)、unavoidable/inevitable strategic          potential/possible  allowance(s)  degree/extent            damaged/spoiled deserve       Benefits/Advantages Chances                  face/stand     

(4)、母亲小心翼翼地把药水涂抹在孩子烫伤的皮肤上。

(5)、对于孩子与人交往的能力，父母可以培养，但是不要压迫和限制，要给孩子适当的发展空间。有些孩子确实会在特定环境下，他不是冲在最前面，也许会有些害羞拘谨，但是不要把这个孩子在特定环境中的表现当成是他日后的样子。

(6)、大大大大大璇丶：我觉得这个网络真的可怕，不能问，不能质疑，不能意见不统会被骂不安好心，人血馒头，张口就来，等。。。没想到死里逃生的小姐姐发生都还能被这些人攻击，不能说实话了都，不想多说了，小粉红可怕

(7)、新生代的健康、茁壮、机敏、负责任、坚强，以及教育的基础性、长效性、全面性是大局，立于此，眼前的“拼杀”“挫折”“退步”以及“速成”，便有了“精进”和“放下”两种调式的变奏曲，于是，教育和生长便在“柳暗花明”中展现其全部面貌。

(8)、孩子可以从父母与人打交道的过程中学到父母人际交往的经验。而自己的亲身实践，会促使孩子在与人交往中变得更加顺利。

(9)、所以，父母不要理所当然地觉得，这个能力不行孩子就会不幸福。每个孩子都有自己的安全边界，安全边界不被破坏的孩子，各方面能力才会发展得更好。

(10)、叶一茜的儿子小亮仔在参加《童言有计》“社会力”那一期时，有一项任务是和房楚轩一起做小班的带班老师。

(11)、情境创设要尽可能地贴近学生的知识经验和生活经验，与考查目标相匹配，与任务考查融为一体。各卷创设的情境都有长足进步，由“背景式”情境提升为“嵌入式”情境，进一步凸显情境形式、构成要素与测试任务的内在关联。情境不仅为学生提供“言语实践”的环境，更提供了活动的目的与支架，成为解决问题、完成任务不可或缺的变量。衢州卷写作题给学生创造性地提供支架式情境，帮助学生打开广阔的科学幻想空间与言语创作空间，是开展言语实践活动、完成语言作品的关键要素。

(12)、虽然人人都懂得，一个人既有缺点也有优点，在某些事情上会失败，在另一些事情上会成功。但在实际生活中，有些人像是带着自贬的滤镜，只盯着自己的糟糕经历做出自我评价。

(13)、(选自《中国国家地理》2013年第4期，作者鲁晓敏，有删改)

(14)、 龚露老师原创范文(不足之处，请大家指正)

(15)、如果一个人在这三个方面的缺失程度不一样，就可能呈现出不同的不自信状态，方热给出了较为典型的三种情况：

(16)、我很害怕，害怕当时遇到的一切，害怕被网络围攻，人肉。

(17)、松岩村①四周被数重青山环艳，村前则是好溪的弧形身躯，这样一个山水交汇地带，数幢大小不一的三合院、四合院组成了一个“藏风纳水”的古村落。

(18)、开放性的教学，应给学生更多的独立思考空间。当前许多教师的课堂教学，还是重预设轻生成，引导和启发也是沿着预定轨道走，害怕学生“跑出了圈”，学生思维集中有余而发散不足。有些教师在课堂讨论环节，给学生思考的时间不足，互动讨论流于形式，这背后还是对培养学生开放性思维能力的价值认识不足。

(19)、所以并不是孩子不善于与人交往就是一件不好的事情，家长不要急于否定孩子的行为，甚至孩子整个人。

(20)、当父母的都希望自己孩子能融入群体，跟朋友玩成一片，成为一个受欢迎的人。

(1)、足够的安全感才是孩子在人际交往中能勇敢踏出那一步的神助攻。

(2)、当我们说“信心”，常常是说我们对做成某件事是否有把握，强调的是个人能力。而在评价自己是否自信的时候，又是从更整体的视角进行判断的，除了个人能力之外，还包括我们对自身、对人际关系、对世界的态度。

(3)、以上这些方法只是作者给出的具体建议的一部分，如果你觉得这些方法对你的思维的改变和行动力的提升有所帮助，欢迎去阅读书中更多的相关方法。

(4)、——教育，本质上是希望把人生得失的一切经验教训传给下一代。爱之深、教之切，方法不外是“言传身教”。教育不是表演，通常是切肤之情，咬牙之痛，更不必取悦。

(5)、小时候，我们对自我价值没什么概念，觉得被人夸奖、被人喜欢才说明自己有价值、有意义。这样的观念往往会形成两种生活准则：我必须被一些人认可；我不能被排斥或拒绝。最后带来的是，我们更在意他人的需求，容易自我牺牲。

(6)、他的哥哥们什么也没说，只是在冷笑。他父亲严肃地站在那里，看了他一会儿，然后说：“够了。如果你真的想跟我们呆在一起，那你就必须像其他龙虾那样行走。如果你想自行其是，这条溪很大，你可以离开，永远不要再回来。”

(7)、两个掌柜看见鲁迅来了，就非常地不高兴起来，故意习难，故意挪揄。

(8)、嘉佑二年，始举进士，至京师，则范公没；既葬，而墓碑出，读之至流涕，曰：“吾得其为人盖十有五年而不一见其面岂非命欤!”是岁登第，始见知于欧阳公，因公以识韩、富，皆以国士待轼，曰“恨子不识范文正公。”其后三年，过许④，始识公之仲子⑤今丞相尧夫。又六年，始见其叔彝叟京师。又十一年，遂与其季德孺同僚⑥于徐，皆一见如旧，且以公遺藁⑦见属⑧为叙。又十三年，乃克⑨为之。

(9)、当然，那些还在翻身路上的普通劳动人家仍然贴近教育的刚性道理，他们处处寻找严格的学校和严师，仍然相信“吃得苦中苦，方为人上人”——这个看似粗俗，实则藏着教育真谛的“老理儿”。

(10)、天涯海角，小心翼翼，不声不响这三个词语中小心翼翼，不声不响都是默默的付出，而天涯海角则可以表示地点。

(11)、因为孩子的可塑性太大了，这期间我们只要竭尽全力做一些能够培养和建构他的社会能力的机会就好了，剩下的事情，交给孩子自然发展。

(12)、那些年我们读过的书，总在不经意间被唤起。看到这幅图，你会联想到选项中的哪一本书？请联系名著内容，参考答题要素，用简洁的语言诠释这幅图。

(13)、在开始自我介绍的时候，年纪最大的小亮仔竟然“卡顿”了，不知道怎么介绍自己。

(14)、除了作者提到的以上原因之外，还有一种重要的原因不容忽视。虽然过分寻求别人的认可会造成一定的消极影响，但更糟糕的情况是，我们尽可能地去满足某些人的需求和想法，但结果我们依然不被他们认可，甚至会遭受否定或孤立——我们不明白自己为什么被否定了。

(15)、不被理解的教育意图是最深远的，教育的具体任务可以告知学生，但百年树人的教育期许是深藏在教育者心中的，不可随时言表。

(16)、为了更好地提高行动力，我们需要将自己带入良性循环中，比如选择一件自己更可能擅长的事，在思想上弱化失败的可能性与严重性，你就可能更好地发挥自己的潜力，更容易获得成功。在成功之后，自我价值感得到提升，你就可能获得更强的动力，这会让你面对事情更有信心。

(17)、第33题考察状语从句。句意为：很多人必须等到没有其他选择才会做出改变。句子中的will表示愿意。故选B。

(18)、在这种情况下，我们会对自身不断产生怀疑，怀疑自己是否准确地了解了别人，怀疑自己是否有能力去了解别人，怀疑自己究竟犯了什么错才被否定，怀疑是不是自己身上有某些无法改变的“缺点”或“污点”，才导致即便满足了别人需求仍然不被接受。

(19)、创设丰富的学习任务，让知识与生活碰撞生成智慧

(20)、我是陇海路京广路隧道的幸存者之一(位置如图一)这条路是我回家的必经之路。回去的时候我还在导航看了京广路的道路情况，4:03我录了视频发到了群里给同事报平安，说在这堵着不动了(图图三)这堵了两个多小时，原地一动不动。期间我不停的从墨迹天气查看最新下雨情况，显示5:00阴，显示6:00阴，显示7:00阴。

(1)、用“/”给文中画横线的文字断句。(限断三处)(3分)

(2)、丽水卷、绍兴卷、衢州卷、金华卷均在开篇设置宏观的“主题大情境”，彰显立德树人的价值追求。有8份试卷打破以积累、阅读、写作三大板块组卷的固有结构模式，创设了综合性学习或专题学习活动，构成中观的“专题任务情境”。在任务情境中，又设置系列微观“情境小问题”，具体考查学生运用语文知识解决复杂问题的能力。宏观主题大情境衔接统编教材人文主题、校园学习或社会生活，契合语文核心素养；中观任务情境贴近学生的学习、生活和社会实践；微观情境问题考查学生运用语文要素解决学习、生活问题的能力。这样的命题情境，形成了“主题宏观情境—专题任务中观情境—考查问题微观情境”的情境命题合宜路径，能促进学生语文学科核心素养的养成、发展和落地。

(3)、(2) 恐怖事件的发生使一些人整天惊慌失措。

(4)、文同为什么对竹情有独钟？联系上下文，结合下面句子中“独”的含义予以回答。

(5)、《墨君堂》一诗尾联有深意。“萧爽”一语双关，既写环境特点，又写作者心境，那么“谁能爱吾庐”是在向谁发问？请结合诗文，谈谈你的理解。

(6)、吾得其为人盖十有五年而不一见其面岂非命欤!

(7)、(1)祝融是中国古代神话中的火神。下面名称与“祝融号”一样都源自中国古代神话的一项

(8)、还是拿我辅导儿子学习来举例。我发现他在做作业时，有一种类型的题目经常空着没有做，比如“读了这篇短文，结合生活实际谈谈你的感想”(语文)，或是在完成了前面的解答后问“请你根据题目给的条件，再设计一个问题”(数学)。这类题目不会做，说明思维的开放性不够，而导致思维开放性不够的原因之可能是课堂教学的开放性不够。

(9)、我小心翼翼地关上了门，生怕吵醒正在睡觉的妈妈。

(10)、这件实验仪器非常昂贵,用时一定要小心翼翼,轻拿轻放,以免损坏。

(11)、最近，有位老师发文，表示她同意将语文学科核心素养概念中的“真实的语言运用情境”解释为语境［1］，但对语境分为上下文语境等五大类有点困惑。她说：“说语境大家都很明白，一细分可能就会糊涂。我同意‘语境’一说，但觉得把语境分成五大类，可能对广大教师来说，有点难以理解。”［2］这反映出很多语文教师缺乏语境分类知识，不熟悉相关语境类型的概念和外延，不了解语境分类的教学价值。

(12)、可惜，现在的老师很少在台面上大声并坚定捍卫这些原则了。

(13)、(3)而公独不识，以为平生之恨         

(14)、青春不是年华，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志、恢宏的想象、炽热的感情；青春是生命的深泉在yǒng   ①  动。