自相矛盾的意思是什么79句精选

自相矛盾的意思是什么

1、自相矛盾的意思是什么意思 视频

(1)、(悦读语文)之(悦读课堂) 第32期 《那个星期天》教学设计

(2)、读一读《韩非子》里其它的故事，将给别人听。

(3)、(设计意图：关于朗读的指导，在各个学段都是不能忽视的，对于文言文来说，读准字音是为理解内容做铺垫，课上有给足时间，让学生充分练习。)

(4)、关注人物的思维过程，深度理解寓意： 在了解故事内容的基础上，进一步了解故事中人物的思维过程，从而深度理解寓意，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。

(5)、(设计意图：在理解文意的基础上，运用已学过的方法讲述故事，有助于学生进一步了解故事内容，也为理解寓意打下基础，同时也为本单元的习作做铺垫。)

(6)、师引导同桌合作：同桌两人合作背一背，一人读旁白，一人试着背出楚人夸赞的话。然后再交换角色。

(7)、剩下的时间大家把“誉”和“吾”工整漂亮的写两遍，注意结构和笔顺。

(8)、(悦读语文)之(悦读课堂)第43期统编版四年级语文上册第一单元第2课《走月亮》第二课时)

(9)、译文：什么都不能刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。

(10)、引导学生，实事求是的分别介绍矛和盾的优点，不要盲目夸大，不要让两者形成对立。

(11)、引导学生以“其人弗能应也”为切入点，思考背后人物的思维过程，并联系生活实际深化理解。

(12)、这篇文言文中，有几个字比较冷僻，学生不理解。教学时，我引导学生运用借助注释，联系上下文，与现代汉语意思进行对比等多种方式来进行理解。比如教学“誉”时，我把誉字在现代汉语中几个常用意思出示出来让学生进行选择，学生根据故事内容，联系上下文就很容易理解“誉”就是赞美、夸赞的意思。这样让学生学得轻松，记得牢固，很好的体会祖国语言的博大精深。

(13)、出处：清代袁枚《寄房师邓逊斋先生》：“以前辈之典型，合后来之花样，自然格格不入。”

(14)、引发讨论：上节课咱们初步学习了《自相矛盾》这则寓言故事，借助注释、联系上下文，根据自己的学习经验很好的理解了文意，相信大家一定对这个故事有了更加充分地了解，谁来试着用自己的话给大家讲讲这个故事，可以在小组里先练习一下。

(15)、不要使你的言行互相矛盾。否则，别人会认为你是个傻瓜或吹牛大王。

(16)、(楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法穿透它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能被其穿透！”集市上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，结果会怎么样？”那个人无法回答。)

(17)、问题入手，解读课题：根据刚才对这两个字的学习以及你的生活经验来说说，你觉得“自相矛盾”是什么意思？

(18)、白话译文：有一个楚国人，既卖盾又卖矛。他夸耀自己的盾，说：“我的盾坚固无比，没有什么东西能够穿透它。”

(19)、30场统编教材的专家名师讲座，了解统编教材特点

(20)、(2)同桌讨论交流文言文《自相矛盾》的大意。(时间3分钟)

2、自相矛盾的意思是什么

(1)、本单元以“思维的火花”为主题，编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文，展现了思辨与智慧。编排本单元，意在引导生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。

(2)、(悦读语文)之(悦读课堂)第52期《小小的船》教学设计

(3)、翻译：把前辈的法则；结合后产生的花样；自然相互抵触。

(4)、理解第二句：又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”

(5)、不要夸过头，免得喧宾夺主。分析评论一个人在同一判断中，对同一问题，是不能做出截然相反的判断来的。若是这样做了，那就是犯了逻辑上的错误。矛盾是事物存在的普遍形式，任何事物都存在矛盾，不管是物质的客观世界，或是思维的主观世界，都有矛盾问题。

(6)、楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如?”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

(7)、什么都不能刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。

(8)、能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。

(9)、Fuse做动词讲，有“熔化”和“融合”之意。喂，熔化了，还能合在一起么？晕！Heskillfullyfusesthesefragmentsintoacohesivewhole.Ihavefusedthelights.

(10)、能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。

(11)、关注理解文意的方法：学习文言文，理解文意是难点，除了借助已经掌握知常用字字义和注释以外，联系上下文和已有的学习经验也是必要的方法。

(12)、出处：鲁迅《病后杂谈之余》：“留心研究起来，那就漏洞百出。”

(13)、接着，他又夸起了他的矛，说：“我的矛很锐利，没有东西穿不透的。”

(14)、(2)教师引导：一个成语讲了一个短小的故事，并告诉我们一个深刻的道理。这样的成语叫什么成语呢？(寓言故事成语)

(15)、成语用法：自相矛盾主谓式；作谓语、定语；含贬义。

(16)、(悦读语文)之(悦读课堂)第67期部编版六年级语文下册《腊八粥》

(17)、能借助注释，联系上下文和学习经验，猜测“誉”“弗”“立”的意思，理解文意。

(18)、有人质问他：“拿你的矛去刺你的盾，会怎么样？”

(19)、师提问引发思考：联系生活想一想，你理解楚人为什么要这么夸赞自己的矛和盾吗？

(20)、师引导：说得好，咱们来试一试，谁来当那个楚国人，谁来当质疑他的人？想象着画面，读出人物的语气。

3、自相矛盾的意思是什么?最短的意思

(1)、了解文言文中的一些单音节词与现代汉中的一些双音节词相对应的语言现象。

(2)、例句：我们无论做事说话，都要注意留有余地，不能自相矛盾。

(3)、教学时抓住关键句“其人弗能应也”引发学生思考，一方面了解发问者问出“以子之矛，陷子之盾，何如?”的思维过程，进一步体会商人“自相矛盾”的语言行为；另一方面在说清原因的同时进一步了解商人如此夸赞的思维过程。这样的学习有助于学生深入理解寓意。

(4)、这就是自相矛盾的故事，这个故事告诉我们：说话做事要实事求是，不能前后抵触，自相矛盾。任何事情都有两面性，不能以自己的优势和别人的劣势比，这样一点意义也没有。小朋友们如果在发现别人的优势时，要虚心学习，并且努力改善自己的劣势，这样才能获得成功。

(5)、本单元教学在落实单元语文要素时，教师要让学生将课文中的相关语句作为推想人物思维过程的依据，并引导学生将思考过程用自己的言表达出来。教师可将“交流平台”的内容转换为教学活动，融入课文指导过程中，让学生在了解人物思维过程的同时，深化对课文内容的理解。

(6)、Alongtimeago,therewasanarmsdealerwhosoldweapons. 

(7)、Ravel做动词是“拆开；解开”的含义，前面加一个否定前缀un，变成unravel意思还是一样。我们看两个例句：Hecouldunravelaknotthatotherswouldn’tevenattempt.Icouldnotravelthispieceofstring;it’sallinknots.需要特别注意，ravel会出幺蛾子，因为它除了“解开”的意思以外，也有“解不开；使纠缠”的意思，比如Heraveledthereelofthreadup.相对来讲，另外一组表示“缠绕”和“解开”的词，tangleanduntangle就要清楚很多，tangle就是“缠绕”，如Myhairtangleseasily.Untangle就是“解开”，如Peoplearetryingtountangleseveralreelsoffilm.

(8)、(悦读语文)之(悦读课堂)第五十四期《雷雨》教学设计(第二课时)

(9)、教师引出课题：是的，就是这个成语“自相矛盾”，它也是一则寓言，也就是我们今天要学习的这篇课文。请大家齐读课题。(出示课题，教师板书)

(10)、弗：不             联系上下文

(11)、(1)读准字音，读通句子，用刚才大家回忆的学习文言文的方法，读懂《自相矛盾》的大概意思。

(12)、天衣无缝 ( tiān yī wú fèng )

(13)、认识“吾、弗”，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。

(14)、(悦读语文)之(悦读课堂)第65期《北京的春节》教学设计

(15)、  (悦读语文)之(悦读课堂)第26期 五年级下册习作“那一刻，我长大了”教学设计

(16)、(悦读课文)之(悦读课堂)第30期(小学语文专题训练微课)《提示语的用法》微课设计

(17)、38节名师课堂教学高清视频，带您领略名师课堂风采

(18)、(悦读语文)之(悦读课堂)第62期《精卫填海》

(19)、能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。    能说出“其人弗能应也”的原因。

(20)、师指名朗读课文，引导注意“吾、弗、夫”这几个认读字的读音。

4、刻舟求剑的意思是什么

(1)、楚人说话绝对化，前后自相矛盾，不能自圆其说，难免陷入尴尬境地。要知道，戳不破的盾与戳无不破的矛是不可能并存于世的。因此，我们无论做事说话，都要注意留有余地，不要做满说绝走极端。

(2)、教师适时总结:为了把自己的兵器卖出去，所以就使劲吹嘘，生活就很多商家在做广告的时候都会有夸大的现象；为了吸引眼球，得到关注。

(3)、意思是矛和盾牌之间的冲突。这样翻译的话老外是能听懂的，因为英语文化中也有矛和盾这两样东西，和我们汉语中基本一样。

(4)、     盾破、矛断   盾坚、矛利     两败俱伤

(5)、80节统编教材名师示范如何上，令您茅塞顿开

(6)、(设计意图：用问题引发思考，在了解故事内容的基础上，找到故事内容和寓意之间的联系，有助于学生初步理解寓意。)    了解人物的思维过程，深入理解寓意。

(7)、(悦读语文)之(悦读课堂)第45期部编版二年级语文上册口语交际《有趣的动物》教学反思

(8)、楚国有个既卖矛又卖盾的人，他称赞着自己的盾，说：“我的盾很坚固，任何武器都刺不破它。”接着，他又夸起了他的矛，说：“我的矛很锐利，没有东西穿不透的。”有人质问他：“拿你的矛去刺你的盾，会怎么样？”那人便答不上话来了。刺不破的盾和什么也刺得破的矛，是不可能同时存在的。

(9)、请学生当小老师书写“矛”“誉”。(小老师范写------学生观察------学生练写)

(10)、(悦读语文)之(悦读课堂)第68期 《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

(11)、结束语：同学们，今天我们初步学习了《自相矛盾》这则寓言，通过理解文意，你一定对这个故事的内容有了更充分的了解。回家后用自己的话给家人讲讲这个故事吧。我们还学习了生字词，请大家把课后生字书写两遍并分别组两个词语。

(12)、预设：因为他自己说的话前后矛盾，所以当别人质疑他的时候，他肯定回答不出来。

(13)、认识“吾、弗、夫”等3个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾的故事。

(14)、(悦读语文)之(悦读课堂)第37期《司马光》教学设计

(15)、师引导：根据自己对句意的理解，再来读读前两句话，要注意准确断句。

(16)、矛：长矛，古代用于进攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。

(17)、解释：形容彼此不协调；不相容。格格：阻碍；隔阂。入：融洽。

(18)、自学检测：谁能连贯地说一说《自相矛盾》的大意？

(19)、师提问引导关注：大家注意到“夫”字的注音了吗？对是二声，读“fú”。我们日常积累的大多夫字词语中读音都是一声。那什么时候读作二声呢？大家注意一下旁边的注释。