渔翁得利鹬蚌相争告诉我们什么道理117句精选

鹬蚌相争告诉我们什么道理

1、鹬蚌相争告诉我们什么道理5个字

(1)、重庆垫江的五年级学生黄圣凯对语文教材里一则寓言故事产生质疑，说明黄圣凯小朋友喜欢独立思考，不人云亦云，这无疑是一个非常好的学习习惯，值得鼓励和表扬。

(2)、鹬(yù)：一种水鸟，羽毛呈茶褐色，嘴和腿都细长，常在浅水边或水田中捕食小鱼、昆虫、河蚌等。

(3)、他们被捉进篓子里争吵就会结束吗？通过对话练习理解寓意。(让学生想象鹬蚌的对话的同时，明白各退一步就会海阔天空。)

(4)、河蚌也对鹬说：“(我怎么能放了你)今天你地嘴不取出来，明天你地嘴不取出来，那就会有死鹬了。”

(5)、师：但有的时候不听、不看，就都是不对的吗？是不是挡住了就都是不对的，都是不好的结果，你来说说看。

(6)、师：这个发现了不起，你看，三个不同的寓言故事，竟然是一个道理。(板书“1”)这就是老师说的“千人一面”。原来，同一个道理能体现在生活中的不同方面。我们再听听别人的发现。

(7)、老师在讲解课文的时候，首先要告诉孩子，所谓寓言故事，是一种用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。作品所叙述的不真实发生的故事，而是借虚构的故事揭示深奥的哲理。如人们熟知的《狐假虎威》《井底之蛙》等，作家赋予故事中的动物以人的行为、性格和思想，反映现实生活中某些道理，或影射社会上的某种现象。因为小孩子也知道，狐狸、老虎、青蛙包括《鹬蚌相争》里的鸟和蚌，本身是不会说话的，就像重庆巴蜀小学语文老师刘俐宏所说：“作者是用了拟人手法来说，如果真正较真，鹬和蚌就根本不是一个物种，它们之间是不会有对话的。”

(8)、育儿陋习 | 毕业季 | 审美教育 | 健康育儿 | 烧钱教育

(9)、-“评论之星”激战正酣湖南师大王齐拔得头筹-

(10)、师：你站起来好好跟大家解释解释什么叫重读。

(11)、激发学生的想象力，联系生活实际领悟寓意，懂得双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。

(12)、生：这次我找到的寓言故事，郑人买履和截竿入城。

(13)、师：掌声送给他，他发现了这三个寓言故事讲的竟然同一个道理——自欺欺人。谁能解释一下什么叫做自欺欺人？

(14)、它告诉人们：大敌当前，弱小者之间要联合起来，消除矛盾，团结一致，共同对付敌人。

(15)、游泳馆 | 安全隐患 | 安全防范 | 健康陋习 | 教育心得

(16)、生：我妈妈是给他定了时间的，不过一响铃的时候，他就直接关掉了。

(17)、成语解释：鹬：长嘴水鸟；蚌：有贝壳的软体动物。比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三者占了便宜。

(18)、处理事情要注意外部的情况,否则,只顾与对手争强好胜,只会两败俱伤使第三者得利。

(19)、“鹬蚌(yùbàng)相争，渔翁得利”的省语。鹬：长嘴水鸟；蚌：有贝壳的软体动物。字面意思是鹬蚌两方争斗，却让渔翁最后获利。比喻双方相持不下，而使第三者从中得利。

(20)、除了通过试验找到答案，还可以引导孩子，“这是一个寓言故事，重点的是要明白故事里所表达的道理。在这里，作者是用了拟人手法来说，如果真正较真，鹬和蚌就根本不是一个物种，它们之间是不会有对话的。”

2、渔翁得利鹬蚌相争告诉我们什么道理

(1)、师：掌声送给他们。你们发现了吗？这三个故事的题目都是——

(2)、师：请你做出障目的动作，其他同学也做做看。(师生做障目动作)其实就是把眼睛给挡住，还有吗？

(3)、喙(huì)：嘴，专指鸟兽的嘴，在这里指的是鹬的嘴。

(4)、通过对比两者之间的对话，体会争吵的特点。(学生了解什么是争吵，争吵的特点是什么？让学生在此基础上感受到鹬蚌争吵的激烈场景，感同身受后才可以读出文本应有的味道来。)

(5)、把学生的回答连词成句(你们啊，太傻了！只知道争来争去，最后让他人得利，不懂得互相谦让，最后两败俱伤，以后要少争多让。)

(6)、师：你们说的全都对，发现了吗？这三个不同的故事指向的都是不好的结果指向的都是同一个道理：你欺骗自己就以为能够欺骗别人。其实，这只能告诉你，你错了。同学们，你们平时的生活中有没有这样自欺欺人的行为？

(7)、侄儿黄圣凯不依了，直接问李娟，“你看，蚌的肉被鸟的嘴夹住了，蚌又用壳把鸟的嘴反夹住了，那么它们是怎么开口说话的？”听完这个问题，李娟当时就愣住了，真不知道该怎么回答。

(8)、?蚌亦谓鹬曰：?今日不出，明日不出，即有死鹬！

(9)、师：滥竽充数好像还不太像自欺欺人，他有点像什么？主动地去欺骗别人，稍有一点不同，但确实是很像的，谢谢你。还有没有找到其他不同的？

(10)、不光场景美丽，幼年的鹬和寄居蟹萌破天际，短短六分钟，告诉了我们很多的道理……

(11)、请你根据老师提供的词语猜一猜是什么故事？(猜字谜的导入方式，激活学生已有经验，调动脑中相关的知识储备，借助已知去预测未知，形成自主的学习意识，积极、能动地进入阅读。积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累。)

(12)、《战国策·燕策二》：“(看见)一只河蚌正张着壳晒太阳。有一只鹬鸟，伸嘴去啄河蚌的肉。河蚌连忙把壳合上，紧紧地钳住了鹬鸟的嘴。鹬鸟就说：‘今天不下雨，明天不下雨，你就会死。’河蚌也对鹬说：‘今天不放开你，明天不放开你，你就会死！’两个谁也不肯放。渔夫看到了，就把它俩一齐捉去了。”

(13)、师：我明白了，你找的还是与这三个故事是一样的是吗？滥竽充数和这三个故事讲的是同一个道理，都是——

(14)、《鹬蚌相争》这个故事说明了这样的道理：在各种纷乱复杂的矛盾斗争中，如果对立的双方争持不下，结果会两败俱伤，使第三者坐收渔利。

(15)、对于黄圣凯的问题，重庆巴蜀小学语文老师刘俐宏称，“首先要对孩子的批判精神和怀疑态度，以及对知识较真的精神点赞。”刘俐宏老师说，既然孩子提出了疑问，那么我们作为家长、作为老师，就要跟着这个疑问来找到答案。

(16)、他说这次到赵国来，经过易水的时候，看见一只蚌，正张开双壳，在河边晒太阳。忽然飞来一只水鸟，伸出长嘴去啄蚌的肉。蚌立刻用力合拢它的壳，把水鸟的嘴夹住了。这时候，水鸟对蚌说：不要紧，只要今天不下雨，明天不下雨，你就会晒死的。等你死了我再吃你的肉。

(17)、理解“威胁”“毫不示弱”“得意洋洋”的意思，反复朗读对话，体会情景。(抓课文关键词“威胁”和“毫不示弱”两个词，先是对两个词的理解，教给了孩子们换词语理解词语意思的方法，又提到课文中理解词语，找到相关对话，让学生读，并找到他们话中最能体现“威胁”和“毫不示弱”这两个词的意思的两个词，之后就展开对课文内容的反复朗读感悟，这样的层层递进的方法既降低了孩子们学习的难度，又让孩子们轻松的理清了课文的思路，自然走入文本对话中来。)

(18)、师：把掌声送给她。原来不仅仅有些故事的道理是一样的，有些故事的道理还可以是相对的，同样是为了防盗，有的人把自己的门窗都堵死了，自己也出不去了，而有的人却用自己的方法，给了那个偷东西的人一次机会，不仅让他变成了好人，自己的财产也得以保护，这就是寓言的魅力，每一次的重读都会让我们有更多的发现，好了，下课！

(19)、师：把掌声送给他，这些好像都是不太好的事，是吧？然后以为我“障”住了，老师就看不见，同学又看不见，其实谁都看得见。

(20)、鹬说：“(如果你不放了我)今天不下雨，明天不下雨，那就会有死蚌了。”

3、鹬蚌相争告诉我们什么道理小学生

(1)、河蚌也对鹬说：“(我怎么能放了你)今天你地嘴不取出来，明天你地嘴不取出来，那就会有死鹬了。”

(2)、 《鹬蚌相争》讲的是鹬与蚌相互钳制，互不相让，却让渔人从中获利的故事。

(3)、生：主人公都是做了一些不好的行为，给自己造成了不好的后果。

(4)、师：这个例子举得真好，还有吗？有没有平时喜欢在下面说小话的？“我跟你讲，我怎么样。”(师表演)手一挡就以为老师看不见。

(5)、生：讲的是蝉在树上休息，螳螂准备去捕蝉，但是它不知道，黄雀还在后面等着它先吃完蝉再去捉它。

(6)、蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝(qián)其喙。鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。”两者不肯相舍，渔者得而并禽之。

(7)、生：鹬是一种鸟，鹬想吃蚌，蚌想挣脱，所以它们两个谁都不让对方，结果就被一个渔夫把它们两个都抓了。

(8)、楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。

(9)、师：留住自己家的财富是没有问题的，但是——

(10)、课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为”。书读好了，就能变成自己的语言。读是培养语感的主要方法，要培养阅读能力的基础，要读字当头。所以，在设计本课教学时，第一是读，第二读，第三还是读。让学生充分地自己读，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如临其境。在读中感知，大致理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。实现简简单单教语文，扎扎实实学语文的境界。

(11)、师：老师知道，这几天你们读过这本书——《中国古代寓言故事》。那你觉得什么是寓言呢？

(12)、根据大纲目的要求，语文教学的规律以及“教材特点”，设计教学目标如下：了解《鹬蚌相争》的故事内容，懂得寓言故事告诉我们的道理。有感情地朗读课文，体会重点句子的含义。培养想象力，感悟故事内容，联系生活实际谈感受。

(13)、师：揍人是不好的，但是确实是一个不好的结果，而且妈妈很气愤，你以为你关掉了，我就不知道吗？你觉得在课上小声说话，一手“障”嘴的，你觉得那个同学的结果会怎么样？

(14)、有一次，赵国声称要攻打燕国。当时，著名的游说之士苏秦，有个弟弟叫苏代，也很善于游说。苏代受燕王的委托，到赵国去劝阻赵王出兵。到了邯郸，苏代见到了赵惠文王。赵惠文王知道苏代是为燕国当说客来了，但明知故问：喂，苏代，你从燕国到我们赵国做什么来了?

(15)、我担心秦国强大的为渔夫的。所以希望大王仔细考虑的了。惠王听了，恍然大悟，说：“好！”于是停止了攻打燕国。

(16)、师：有很多同学找到了，谁先上来先讲一个？你来试试看，现在他将做一个示范来告诉你们怎么去表达，你首先要告诉大家，你找到的是哪些寓言故事？

(17)、“鹬蚌相争，渔翁得利”出自《战国策·燕策》，原文如下：

(18)、家长和老师要告诉孩子：《鹬蚌相争》不是生活中真实发生的故事，孩子质疑鹬蚌互相夹住根本没法开口说话，是把寓言故事错当成了真实发生的故事来看了。

(19)、两个不肯互相放弃，渔夫看见了，就把它们俩一起捉走了。现在赵国攻打燕国，燕赵两国长时间相持，对两者都没好处。我担心强大地秦国要成为渔夫了。所以请大王再仔细考虑这件事。”

(20)、生：我找到了梁上君子和堵门防盗，这两个故事不是相同的意思，而是相对的。

4、鹬蚌相争告诉我们什么道理简单

(1)、师：掌声给他，其实还有许多的方法，不必把自己完全堵死了，就是对财物太贪婪了，所以用了一种极端的错误的方法。还有发现吗？

(2)、这一则寓言故事告诫人们做事要权衡得失,不要只想着对自己有利的一面,要互相谦让,退一步海阔天空.一味的相互钳制往往顾此失彼,让他人钻空子.

(3)、从前期的观察、筹备，到最后的制作，花费了整整三年的时间。所以这部代表了皮克斯最新技术的动画片、呈现出了不是现实却胜似现实的美感。海浪、鹬群、寄居蟹……一切都是那么真实而美好。

(4)、师：把掌声送给他。你找到另外一个故事是什么？

(5)、师：堵也是把门给堵上，也就是说这三个寓言故事都有这样的动作。咱们试试看：耳朵不听不听，眼睛不看不看，门堵上堵上。(学生做动作)它都是一种拒绝，它究竟拒绝的是什么呢？第一个拒绝的是——耳，第二个拒绝的是——眼，第三个拒绝的是——门。这三个有什么共同的特点。

(6)、“后来我问了他们语文老师，老师也说这就是一个寓言故事。但他仍不满意，他认为，即便是故事，也不能犯这种低级错误。”

(7)、生：我找到了河蚌相争和螳螂捕蝉，黄雀在后。

(8)、师：他说这三个寓言故事的结局都是不好的。还有吗？

(9)、赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出暴，而鹬啄其肉，蚌合而莫过甘其喙。

(10)、师：掌声给他，这个道理的深刻就在这里。他并不是不知道，他知道，但他自己就心甘情愿骗自己。他觉得骗得了自己，那就能骗别人。还有发现吗？

(11)、   像这样的寓言故事还有很多，课后还可以走进《世界四大寓言》……。小故事大道理，这就是寓言的魅力。(非常自然地向学生推荐课外阅读，起到了课堂向课外的延伸。)

(12)、师：鹬蚌相争，这是第一个你要介绍的。你可以说：我找到的是鹬蚌相争和螳螂捕蝉，黄雀在后。你先给大家介绍一下，鹬蚌相争讲的是什么。

(13)、作为一个团队，我们应当团结一致，切勿鹬蚌相争，免得四分五裂。

(14)、不光场景美丽，幼年的鹬和寄居蟹萌破天际，整个动画片，也给我们讲述了很多道理……

(15)、成语出处：西汉·刘向《战国策·燕策二》：“赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：“‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌。’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬。’两者不肯相舍，渔者得而并禽(擒)之。今赵且伐燕，燕、赵久相攻，以敝大众，臣恐强秦之为。"

(16)、于是，她仔细看了侄儿的课本，“是西师版五年级上册的一篇课文。”

(17)、尊敬的大王，我给你讲故事来了。讲故事？他要讲什么故事呢？赵惠文王心中不禁一愣。接下来，苏代讲开了他要讲的故事。

(18)、师：都让第三方得了利益，对吗？好，掌声给他。你看，两个人相争，最后谁都没有获胜，却让第三方获得了最后的胜利，这就是“千人一面”，不同的故事，讲的是同一个道理。回忆一下他是怎么介绍的，他先说的是，我找到的哪几个寓言，第一个寓言讲了什么？第二个寓言讲了什么？这两个寓言，讲了一个什么样的共同的道理。现在你们小组内按照这样的方式互相说一说。

(19)、鹬喜好在沙滩海滨浅水区活动。海水将贝类和其他无脊椎动物冲上沙滩，鹬用自己细长的嘴巴扎进沙子里掏出食物。它的雏鸟属于早成雏(鸡鸭鹅就是典型早成雏，而雀形目的麻雀之类是晚成雏，出生时完全没独立能力)。一般破壳后就会跟随父母亲觅食，而不需要父母亲长时间嘴对嘴喂食……

(20)、上周末，李娟回到垫江老家，正在和家人拉家常的她，突然被侄儿黄圣凯拉到一边问问题。侄儿黄圣凯今年11岁，目前在垫江县文化路小学读五年级。

5、杰米扬的汤告诉我们什么道理

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(2)、三年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，语文教学，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够读懂故事内容，而且对寓言有很大的兴趣，如此浅显易懂的故事从语言和情节的理解上来说，对他们都不是难事。但是，他们的理解能力与领悟能力还处于初级阶段，因此，如果想让学生通过自己读书就能真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。怎样让三年级的孩子明白“小故事蕴含的大道理”呢？我想让语文课程富有创新活力，就要通过不同方法的情境创设，让学生在反复诵读过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。

(3)、红网红辣椒评论自2001年下半年开办以来，坚持发挥网络媒体优势，广泛反映草根阶层诉求，力求用网络传递理性声音，是当今网络评论中最有影响力和关注度的原创基地之先后荣获了十七届中国新闻奖一等奖、十四届湖南新闻奖名牌栏目奖、首届中国新锐媒体评论大奖，并四次被推荐为年度“中国互联网站品牌栏目”。

(4)、师：三位同学的答案合起来就说全了，寓言是一个一个故事组成的，篇幅比较短小，但里面却蕴含着深刻的道理。

(5)、生：重读就是你看完了一本书，你也明白里面的道理，你可以再读一次加深记忆。

(6)、作为皮克斯的最新一代动画片人，AlanBarillaro在维尔市的皮克斯片厂附近的海滩跑步时，发现许多鸟在海面捕食却不会碰到浪，于是产生了传作灵感。

(7)、生：铃铛，第二个是想用叶子遮住自己去集市上偷东西，第三是想留住自己家的财富。

(8)、赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出暴，而鹬啄其肉，蚌合而莫过甘其喙。

(9)、在日常生活中总是有很多这样的故事，为了利益两方面鹬蚌相争，结果最后却被第三方拿走了好处。

(10)、“蚌的肉被鸟的嘴夹住了，蚌又用壳把鸟的嘴反夹住了，那么，它们是怎么开口说话的？”近日，李娟回到重庆垫江老家，受到来自侄儿的“灵魂考问”。李娟查了资料，自己也无法解释，最后把这个“考问”发到了朋友圈。(6月25日《重庆晨报》)

(11)、师：给你点时间，认真观察这三个寓言故事的题目，你有什么发现？

(12)、同志之间、朋友之间，应当团结互助，而不应当勾心斗角，要看清和对付共同的敌人。否则，就必然会造成可乘之机，让敌人钻了空子，彼此都遭受灾难。

(13)、为了一点点恩怨、矛盾而互相争斗，必定会做出鹬蚌相争的蠢事来。

(14)、师：刚才你们说的，去赌，去挡，以为能够骗得了自己，最后都是一个不太好的结果，对吗？

(15)、    这是苏教版语文三年级下册的一篇课文。主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌夹住了嘴，双方都不肯相让。渔翁来了，把两个都捉住了。阐明了一个深刻道理：双方争持不下，结果可能是两败俱伤，让别人从中获利。

(16)、师：那就是说当别人吸烟的时候，我不想吸二手烟，我把鼻子捂住，快速地离开，这个事情就是对的。当别人在看不好的东西时候，我把眼睛挡住，我不看，对我来说也是好的，看来无论是堵啊、挡啊、障啊等等，一切的一切都取决于这件事情本身它究竟是好的还是坏的。

(17)、生：告诉我们做事不要太死板，要随机应变，要跟着事情的发展来想出解决方法。

(18)、蚌(bàng)：贝类，软体动物有两个椭圆形介壳，可以开闭。

(19)、师：平着就过去了，对吧？可是他想不到，他就想到横和竖，最后有人给他出了主意，怎么办？

(20)、师：刚才我们比较是题目，现在我们来比较故事，四人小组讨论讨论：这三个故事放在一起，你有什么发现？

(1)、两个不肯互相放弃，渔夫看见了，就把它们俩一起捉走了。现在赵国攻打燕国，燕赵两国长时间相持，对两者都没好处。我担心强大地秦国要成为渔夫了。所以请大王再仔细考虑这件事。”

(2)、 鹬蚌相争告诉我们的道理：告诫人们做事要权衡得失，不要只想着对自己有利的一面，要互相谦让，一味的相互争夺，往往顾此失彼，让他人钻空子，最后一无所获。

(3)、他告诉记者，从生活逻辑来看，是有一些问题，很多寓言故事里都存在这个问题，包括外国的寓言故事。寓言故事允许有一些想象和夸张，而这个故事本身是为了说明道理，并不是以讲故事为主。

(4)、李娟告诉他，《鹬蚌相争》选自《战国策·燕策》，记载的是辩士苏代借用民间流传的寓言故事来说明赵燕相持会给两国都带来祸害，从而阻止了赵国攻打燕国。

(5)、师：你们好像读完了，知道故事，也知道道理了。那还有没有别的学习办法呢？当然有。付老师教你们一个新的学习方法。(板书：重读)

(6)、培养想象力，感悟故事内容，联系生活实际谈感受。

(7)、“这个学生的质疑是很好的，课本里的故事是从《战国策》里出来的，古文就是这么记载的，我们暂时不会更改教材。”西南师范大学出版社基础教育分社刘江华老师在接受记者采访时称。

(8)、师：他心里只有自己，认为自己就是全世界的标准。是哦，这就叫自欺欺人。

(9)、《鹬蚌相争》选自《战国策·燕策》。告诉人们：在各种纷乱复杂的矛盾斗争中，如果对立的双方争持不下，结果会两败俱伤，使第三者坐收渔利。

(10)、生：梁上君子他讲的是有一个小偷，为了偷东西，爬到梁上。主人看见了小偷，他就教育自己的儿女，说一个人在任何时候都要克制自己，勉励自己。所谓坏人，不是他们天生就坏，因为养成习惯，不能自制，那个梁上的君子，就是这样的。

(11)、“没看出什么问题。”李娟一本正经地回答侄儿。

(12)、 任务出示：小组合作找出互不相让的句子并把自己想象成文中的角色读一读，说一说你为什么这样读。

(13)、“他拿起课本，翻到110页，先让我读，说读了看有没有发现问题。”李娟仔细读了一遍，但没发现问题。

(14)、各种纷繁复杂的矛盾斗争中，如果对立的双方相持不下，就会两败俱伤，使第三者坐收渔利。所以，在生活中应该学会抓住主要矛盾，不能因小失大。

(15)、“鹬蚌相争，渔翁得利”是就是出自这则寓言故事，比喻双方相持不下，而使第三者从中得利。今天这篇寓言也告诉人们，在各种纷繁复杂的矛盾斗争中，如果对立的双方相持不下，就会两败俱伤，使第三者坐收渔利。所以，在生活中应该学会抓住主要矛盾，不能因小失大。它告诉人们：大敌当前，弱小者之间要联合起来，消除矛盾，团结一致，共同对付敌人。处理内部事务也是这样，局部利益要服从整体利益，眼前利益要服从长远利益，小道理要服从大道理，否则，内部争斗不休，互不相让，只会两败俱伤，使第三者得利，做事要懂得权衡得失，化解矛盾，互相谦让，以免顾此失彼，让别人钻空子。

(16)、创意美术 |英语启蒙 |国学 | 夏令营|少儿舞蹈

(17)、作为皮克斯的最新一代动画片人，AlanBarillaro在维尔市的皮克斯片厂附近的海滩跑步时，发现许多鸟在海面捕食却不会碰到浪，于是产生了传作灵感。